Usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev na podiplomskem študiju. Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. Individualni učni načrt

Podiplomsko strokovno izobrazbo je mogoče pridobiti na podiplomskem, rezidenčnem, dopolnilnem in doktorskem študiju, ustvarjenem v izobraževalnih ustanovah višjega strokovnega izobraževanja in znanstvenih organizacijah, ki imajo ustrezne licence (25. člen ZVŠ).

Uredba o usposabljanju znanstvenega, pedagoškega in znanstvenega osebja v sistemu podiplomskega strokovnega izobraževanja v Ruski federaciji, ki je bila odobrena z odredbo Ministrstva za izobraževanje z dne 27. marca 1998 152, povzema določbe zakona in med njegovimi glavne oblike imenuje tudi doktorski študij in državljanom možnost izboljšanja ravni izobrazbe, znanstvene in pedagoške kvalifikacije. Adjunktura je ena glavnih oblik usposabljanja znanstvenega in znanstveno-pedagoškega osebja v ustanovah oboroženih sil Rusije, Ministrstva za notranje zadeve, Zvezna služba varnost, Državni carinski odbor in podobne strukture. Po svoji pravni naravi je podoben podiplomskemu študiju v civilnih izobraževalnih in znanstvenih organizacijah, zato ga v prihodnje ne bomo posebej analizirali.

Doktorski študij, podiplomski študij, adjunktura, odprta na univerzah z državno akreditacijo, in znanstvenih ustanovah, organizacijah, ki imajo licenco za pravico izvajanja izobraževalne dejavnosti na področju podiplomskega strokovnega izobraževanja, z visoko usposobljenim znanstvenim in znanstveno-pedagoškim kadrom. Doktorski študij se odpre na univerzah in znanstvenih organizacijah, ki imajo praviloma specializirane disertacijske svete za zagovor disertacij za pridobitev stopnje kandidata in doktorja znanosti.

Odprtje doktorskega, podiplomskega in podiplomskega študija in prenehanje njihove dejavnosti se izvede in formalizira z odredbo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije po ustreznem izpitu, odprtje podiplomske šole (adjunkture) pa se izvede z izdajo licence po licenčnem izpitu. za pravico do izvajanja izobraževalnih dejavnosti na področju podiplomskega strokovnega izobraževanja (razen sistema Ruske akademije znanosti in industrijskih akademij, ki imajo državni status). Ustrezne peticije vložijo ministrstva, oddelki in univerze ter znanstvene ustanove in organizacije, ki so podrejene Ministrstvu za izobraževanje Ruske federacije.

Doktorat je oblika usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja najvišje kvalifikacije. V doktorski študij so vpisane osebe z doktoratom znanosti. Priprave doktorskih študentov potekajo redno. Njegov mandat ne sme biti daljši od treh let.

Prošnja za vpis v doktorski študij se vloži pri rektorju univerze ali predstojniku znanstvene ustanove, organizacije, ki usposablja doktorske študente. Priloženi so mu naslednji dokumenti: kopija diplome o doktoratu znanosti, vprašalnik, podroben načrt za pripravo doktorske disertacije, seznam objavljenih znanstvenih del, izumi. Osebni dokument in diplomo o znanstveni stopnji kandidata/kandidata znanosti se osebno izroči kandidatu za doktorski študij. O vprašanju priporočila za vpis v doktorski študij odloča znanstveni svet univerze oziroma znanstvene organizacije na podlagi sklepa ustrezne službe (oddelka, sektorja). Po tem izda odredbo o vpisu rektor univerze (predstojnik znanstvene organizacije).

Osebe, vpisane v doktorski študij, so razrešene z delovnega mesta v skladu z delovnopravno zakonodajo Ruska federacija. Vpisanim na račun proračuna se štipendija izplačuje od dneva vpisa, vendar ne prej kot na dan odpusta iz prejšnje službe.

Obdobje priprave na doktorski študij se šteje v izkušnje znanstvenega, pedagoškega in znanstvenega dela. Doktorand je dolžan v pripravljalnem obdobju izdelati načrt priprave disertacije in izdelano disertacijo predložiti referatu (oddelku, laboratoriju, sektorju, svetu) za pridobitev ustreznega zaključka. Za pomoč doktorandu pri izvajanju raziskav disertacije na kraju njegove priprave, znanstveni svetovalec izmed doktorjev znanosti, po potrebi pa se lahko v to funkcijo vključijo vodilni znanstveniki in strokovnjaki iz izobraževalnih in znanstvenih organizacij tretjih oseb. Znanstveni svetovalci so plačani v višini 50 ur letno na doktorskega kandidata. Vodje visokošolskih in znanstvenih ustanov, organizacij imajo pravico določiti dodatno plačilo za znanstvene svetovalce, ne da bi omejili njegovo najvišjo velikost.

Doktorski študentje brezplačno uporabljajo opremo, laboratorije, učne in metodične sobe, knjižnice. Imajo pravico do potovanja, tudi v visokošolske ustanove in znanstvena središča tujih držav, za sodelovanje v ekspedicijah za opravljanje dela na izbranih temah znanstvenega raziskovanja enako kot znanstveni in pedagoški delavci univerz in znanstvenih organizacij, v katerih delajo. so usposobljeni. Vsakemu doktorskemu študentu, ki študira v breme proračuna, se za pridobitev znanstvene literature dodeli letni dodatek v višini dveh mesečnih štipendij.

Doktorski študenti vsako leto opravijo certificiranje, po rezultatih katerega pristojni akademski sveti odločajo o njihovem nadaljnjem bivanju na doktorskem študiju. Doktorski kandidat, ki ne izpolni načrta dela pri disertaciji, se izključi iz doktorskega študija in se lahko vrne v preostali čas, če so prosta mesta.

Osebe, ki so opravile celoten doktorski študij, ne morejo biti premeščene na delovna mesta asistenta za pripravo doktorske disertacije.

Doktorski študenti, vpisani na račun sprejemnih kontrolnih številk, prejmejo državno štipendijo v višini 1000 rubljev. Odobren jim je dvomesečni letni dopust.

Doktorski študent obdrži vse pravice na delovnem mestu, ki jih je imel pred vstopom na doktorski študij (pravico do bivalnega prostora, pridobitev znanstvenega naziva in druge pravice) ter pravico do vrnitve v prejšnje delovno mesto. Doktorski študenti imajo pravico do plačanega dela, če izpolnijo načrt dela pri disertaciji.

Obstaja tudi takšna oblika priprave doktorske disertacije, kot je prehod na znanstvena delovna mesta. Zagotavlja se zaposlenim na univerzah z doktoratom znanosti, ki se lahko za pripravo doktorskih disertacij premestijo na raziskovalna delovna mesta za največ dve leti. Za to je potrebno na rektorja oddati vlogo s podrobnim načrtom doktorske disertacije in seznamom objavljenih znanstvenih člankov. Rektor na podlagi sklepa pristojne službe (fakultete, akademskega sveta) in dokumentov, ki jih predloži kandidat, odloči o njegovi premestitvi v delovno mesto raziskovalca za pripravo doktorske disertacije. Takšen prenos se izvede v okviru razpoložljivih sredstev v visokošolskih zavodih za plače. Kandidati znanosti, premeščeni v delovna mesta znanstvenih delavcev, po poteku mandata na tem delovnem mestu ne morejo vpisati doktorskega študija v breme proračuna. Tako kot doktorski študenti vsako leto oddajo poročilo o delu disertacije, ki ga morajo opraviti v določenem roku.

AT podiplomska šola osebe z visoko strokovno izobrazbo so sprejete na podlagi konkurence. Podiplomski študij se izvaja v redni in izredni obliki. Osebe, ki so predhodno zaključile celoten podiplomski študij, nimajo pravice do srednješolskega izobraževanja v breme proračuna.

Prošnja za vpis na podiplomski študij se vloži pri rektorju univerze ali predstojniku znanstvene ustanove, ki usposablja podiplomske študente, s priloženimi potrebnimi dokumenti (kopije diplome o visokošolskem izobraževanju in priloge k njej, vprašalnik, seznam objavljenih znanstvenih referat ali povzetek ter potrdilo o opravljenem kandidatskem izpitu, če ima kandidat opravljen kandidatski izpit).

Vpis v podiplomski študij poteka vsako leto v času, ki ga določi univerza ali znanstvena organizacija. Za njegovo izvedbo je organizirana izbirna komisija pod predsedstvom rektorja (prorektorja) univerze ali vodje znanstvene ustanove (njegov namestnik). Člane izbirne komisije imenuje njen predsednik izmed visoko usposobljenega znanstvenega, pedagoškega in znanstvenega osebja, vključno z znanstvenimi mentorji podiplomskih študentov.

Kandidati za podiplomski študij opravijo razgovor s bodočim nadzornikom, o rezultatih katerega se poroča komisiji za sprejem. Glede na rezultate razgovora sprejme odločitev o pristopu k sprejemnim izpitom, o čemer kandidata obvesti v enem tednu.

Sprejem sprejemnih izpitov na podiplomski študij opravljajo komisije, ki jih imenuje rektor univerze ali predstojnik znanstvene ustanove. V komisiji je profesor ali doktor znanosti iz specialnosti, za katero se opravlja izpit. V odsotnosti doktorjev znanosti lahko komisija vključuje kandidate znanosti, izredne profesorje in v tujem jeziku - usposobljene učitelje, ki nimajo znanstvene stopnje in akademskega naziva, ki dovolj dobro obvladajo ustrezni tuji jezik.

Podiplomski kandidati opravljajo konkurenčne sprejemne izpite v skladu z državnimi izobrazbenimi standardi višjega strokovnega izobraževanja: posebna disciplina; filozofija; tuji jezik, ki ga določi univerza ali znanstvena ustanova in je diplomantu potreben za dokončanje disertacijskega dela. Ponovno opravljanje sprejemnih izpitov ni dovoljeno. Opravljeni sprejemni izpiti za podiplomski študij veljajo koledarsko leto. Osebe, ki so v celoti ali delno opravile kandidatske izpite, so ob vpisu na podiplomski študij oproščene ustreznih sprejemnih izpitov. Rezultati zaključnih magistrskih izpitov iz filozofije in tujega jezika se štejejo za sprejemne izpite na podiplomski študij, če so bili magistrski izpiti iz teh predmetov predvideni z magistrskim individualnim učnim načrtom. Osebe, sprejete na sprejemne izpite na podiplomskem študiju, dobijo trideset koledarskih dni dopusta za pripravo na izpite in jih opravijo, pri čemer ohranijo povprečno plačo na delovnem mestu.

Na podlagi rezultatov sprejemnih izpitov izbirna komisija sprejme odločitev o vsakem kandidatu, s čimer zagotovi sprejem na konkurenčni osnovi najbolj pripravljenih za znanstveno delo ter znanstveno in pedagoško dejavnost. Odločitev o sprejemu v podiplomski študij ali zavrnitvi sprejema se prijavitelju sporoči v petih dneh po odločitvi izbirne komisije, vendar najkasneje dva tedna pred začetkom pouka.

Vpis v podiplomski študij poteka z odredbo rektorja univerze ali vodje znanstvene ustanove. Trajanje študija na rednem podiplomskem študiju ne sme biti daljše od treh let, na dopisnem podiplomskem študiju - štiri leta.

Oprostitev od dela oseb, sprejetih na redni podiplomski študij, se izvaja v skladu z delovno zakonodajo Ruske federacije. Od dneva vpisa, vendar ne prej kot od dneva odpusta s prejšnjega delovnega mesta, se rednim podiplomskim študentom, vpisanim proti sprejemnim kontrolnim številkam, izplača štipendija v višini 500 rubljev. Podiplomski študenti lahko prejmejo štipendijo vlade Ruske federacije (800 rubljev) ali štipendijo predsednika Ruske federacije (1500 rubljev) 153 .

Podiplomski študent je v času podiplomskega študija dolžan v celoti izpolniti individualni načrt; opraviti kandidatske izpite iz filozofije, tujega jezika in posebne stroke; dokončati delo na disertaciji in jo predložiti oddelku za pridobitev ustreznega zaključka. Podiplomski študenti, ki študirajo na ustvarjalnih in izvajalskih specialnostih na področju umetnosti, po zaključku študija predstavijo zaključno delo v ustreznem profilu, ki ga sprejme posebna komisija, ki jo imenuje rektor univerze. Podiplomski študent, ki redno študira na visokošolskem zavodu, ima pravico obvladati obvezni minimum vsebine strokovnega programa, ki omogoča pridobitev dodatne kvalifikacije »visokošolski učitelj«, če tega minimuma v procesu ni osvojil. magistrskega usposabljanja.

Čas študija na rednem podiplomskem študiju se šteje v izkušnje znanstvenega, pedagoškega in znanstvenega dela.

Individualne načrte podiplomskih študentov in teme disertacij potrdijo rektorji (akademski sveti) univerz ali vodje (znanstveni in strokovni sveti) znanstvenih

institucij o predstavitvi oddelkov (oddelkov, sektorjev, laboratorijev) v rokih, ki jih določajo lokalni predpisi. Izvajanje potrjenega individualnega načrta podiplomskega študenta nadzoruje mentor, ki ga hkrati z vpisom na podiplomski študij potrdi rektor univerze ali predstojnik znanstvene ustanove izmed doktorjev znanosti ali profesorjev. V nekaterih primerih se lahko s sklepom znanstvenih (znanstvenih in tehničnih) svetov kandidati znanosti ustrezne specialnosti, praviloma z akademskim naslovom izrednega profesorja (višjega raziskovalca), vključijo v znanstveni nadzor priprave podiplomski študenti. V praksi je tako dovoljenje podeljeno izrednim profesorjem, ki pripravljajo doktorsko disertacijo in imajo resne znanstvene objave. Podiplomski študenti, ki opravljajo znanstvenoraziskovalno delo na stičišču sorodnih specialnosti, lahko imajo dva mentorja ali mentorja in svetovalca, od katerih je eden lahko kandidat znanosti. Število podiplomskih študentov, dodeljenih enemu mentorju, s soglasjem določi rektor univerze ali vodja znanstvene ustanove.

Podiplomskega študenta vsako leto potrdi katedra (oddelek, sektor, laboratorij). V primeru neizpolnjevanja individualnega načrta je izključen iz podiplomske šole. Podiplomskega študenta, ki je bil izključen pred koncem študijskega roka, se lahko vrne v študij za preostali rok. Obdobje študija na rednem podiplomskem študiju v breme proračuna se podaljša za čas porodniškega dopusta in za čas bolezni, ki traja več kot mesec dni, če obstaja ustrezno zdravniško potrdilo v mejah štipendijski sklad.

Za zagotovitev priprave disertacije imajo podiplomski študenti enake pravice kot doktorski študenti (pravica do uporabe knjižnice, laboratorijev institucije, pravica do letnega nadomestila za nakup literature itd.) . Podiplomski študenti, ki študirajo redni podiplomski študij, imajo ob izpolnjevanju individualnega načrta pravico do vpisa v redni delovni čas ali do dela na drugih plačilnih pogojih (na primer na uro).

Plačilo znanstvenih mentorjev podiplomskih študentov se izvede v višini 50 ur na podiplomskega študenta letno, tudi če sta podiplomskemu študentu odobrena dva mentorja (mentor in svetovalec).

Redni doktorski študenti vsako leto uživajo dvomesečne počitnice. Zaključen redni podiplomski študij (tudi pred rokom) in

tistim, ki v celoti izpolnjujejo navedene pogoje, se prizna mesečni dopust z nadomestilom.

Podiplomski študenti, ki študirajo dopisno, imajo pravico do dodatnega letnega dopusta na delovnem mestu v trajanju trideset koledarskih dni z ohranitvijo povprečnega zaslužka. Čas, porabljen za potovanje od kraja dela do mesta podiplomskega študija in nazaj, se prišteje k letnemu dodatnemu dopustu podiplomskega študenta, pri čemer se ohrani povprečna plača. Potovanje plača delodajalska organizacija. Prejmejo tudi druge ugodnosti delovni zakonik za osebe, ki študirajo na ustanovah višjega strokovnega izobraževanja. Tako imajo pravico do enega prostega dneva na teden s plačilom v višini petdeset odstotkov prejete plače, vendar ne manj kot minimalna plača, določena z zveznim zakonom. Delodajalec ima pravico, da študentom v četrtem letniku študija na njihovo zahtevo zagotovi največ dva dodatna prosta dneva na teden brez plačila.

Obstaja tudi takšna oblika dela specialistov na disertacijah, kot je tekmovanje, tj. vezava na univerzo brez vpisa na doktorski ali podiplomski študij. Kandidati za znanstveni naziv so lahko osebe z ustrezno izobrazbo. Tako so kandidati za diplomo kandidata lahko osebe z višjo strokovno izobrazbo, kandidati za diplomo doktorja znanosti pa osebe z diplomo kandidata znanosti.

Kandidati, ki delajo na disertacijah, so priloženi za opravljanje kandidatskih izpitov in pripravo disertacij na visokošolskih zavodih in znanstvenih ustanovah, ki imajo podiplomski študij ustreznih znanstvenih specialnosti in imajo raziskovalno, eksperimentalno bazo in znanstveno osebje najvišje usposobljenosti. Kandidat lahko priloži le za opravljanje kandidatskih izpitov (za obdobje največ dveh let) ali za pripravo doktorsko delo(za obdobje, ki ni daljše od treh let). V prvem primeru nadzornik ni imenovan. V drugem pa se odobri po enakem vrstnem redu kot za podiplomske študente, izmed doktorjev znanosti, profesorjev. Plačilo znanstvenih mentorjev (svetovalcev) je 25 ur na prijavitelja na leto.

Priključitev prijaviteljev za pripravo doktorske disertacije se lahko izvede za obdobje največ 4 let. Osebe, ki niso v celoti izkoristile roka bivanja kot prosilci, se lahko za preostali čas dodelijo visokošolskim zavodom in znanstvenim ustanovam.

Priključitev kot prijavitelj se izvede na podlagi osebne vloge, ki ji je priložena potrebna dokumentacija (njihov seznam je podoben zgoraj navedenemu pri opisu vpisa v doktorski in podiplomski študij), ob upoštevanju rezultatov razgovora z bodočega mentorja (svetovalca) in zaključek ustrezne službe (oddelka, sektorja, laboratorijev).

Kandidati v roku treh mesecev predložijo v potrditev oddelku individualni načrt, dogovorjen z mentorjem (konzultantom) (načrt priprave disertacije). Individualni načrt in tema disertacije se odobrita na enak način kot za podiplomske in doktorske študente. Kandidati periodično poročajo in so letno potrjeni s strani univerzitetnega oddelka ali oddelka (sektorja, laboratorija) znanstvene ustanove. V primeru neizpolnjevanja individualnega učnega načrta se jih izključi.

Najpomembnejši sestavni del certificiranja znanstvenega in znanstveno-pedagoškega osebja so kandidatski izpiti, katerega namen je ugotoviti globino strokovnega znanja kandidata za znanstveni naziv, stopnjo njegove pripravljenosti za samostojno raziskovalno delo. Opravljeni kandidatski izpiti so obvezni za pridobitev znanstvene stopnje kandidata znanosti, pa tudi za kandidate za znanstvene

doktorat brez doktorata.

Kandidatski izpiti so določeni iz filozofije, tujega jezika in posebne stroke. Izvajajo se na univerzah z državno akreditacijo, znanstvenih ustanovah, ki imajo dovoljenje za izvajanje izobraževalnih dejavnosti na področju podiplomskega strokovnega izobraževanja, in na oddelkih Ruske akademije znanosti.

Kandidatski izpit iz posebne discipline se opravlja po programu, ki je sestavljen iz dveh delov: standardnega programa - vsaj v specialnosti, ki so ga razvile vodilne univerze in raziskovalna središča v ustrezni panogi in odobrilo Ministrstvo za šolstvo, in dodatni program, ki ga pripravi ustrezni oddelek (oddelek, sektor, laboratorij). Kandidatski izpiti iz filozofije in tujega jezika se opravljajo po zglednih izobraževalnih programih, ki jih pripravi in ​​odobri ministrstvo za šolstvo.

Kandidatski izpiti iz posebne discipline se opravljajo na univerzah in znanstvenih ustanovah, ki imajo podiplomski študij te specialnosti. Druga dva izpita je možno opravljati tudi na drugih univerzah ali organizacijah. Tako je doktor filozofskih znanosti, drugi pa je lahko kandidat filozofskih znanosti. Opravljanje kandidatskega izpita iz tujega jezika, ki je potreben za dokončanje disertacije, je dovoljeno v institucijah, ki imajo podiplomski študij s področja znanosti izpraševalca in strokovnjakov z ustrezno kvalifikacijo v tem jeziku, pa tudi na oddelkih za tuji jezik. Ruske akademije znanosti v smeri univerze ali znanstvene ustanove. Osebe, specializirane za tuje jezike ali filozofijo, opravljajo ustrezne izpite samo v ustanovah s podiplomskim študijem teh specialnosti.

Kandidati za diplomo kandidata znanosti opravljajo kandidatske izpite na mestu

priloge. Če pristojna institucija nima pravice opravljati kandidatskih izpitov iz določenih disciplin (filozofija, tuji jezik), se njeni vodje prijavijo na druge univerze in znanstvene organizacije, ki imajo podiplomski študij, ki so na podlagi te prijave upravičene do opravljajo kandidatske izpite podiplomskih študentov in kandidatov.

Za opravljanje izpitov iz vsake od teh disciplin se ustanovi posebna komisija pod predsedstvom vodje ustanove (ali njegovega namestnika za znanstveno delo). Člane izbirne komisije imenuje njen predsednik izmed visoko usposobljenega znanstvenega, pedagoškega in znanstvenega osebja, vključno z znanstvenimi mentorji podiplomskih študentov. Komisija je pooblaščena za opravljanje kandidatskih izpitov, če na njenem sestanku sodelujeta najmanj dva specialista iz profila, ki se opravlja, vključno z enim doktorjem znanosti. V komisijo za sprejem doktorskih oddelkov univerz in oddelkov znanstvenih ustanov po specialnosti izpraševalca so lahko vključeni doktorji zgodovinskih, ekonomskih, političnih in socioloških znanosti, ki delajo na tem oddelku, ki imajo diplomo in govorijo ta jezik. .

Kandidatski izpiti se opravljajo praviloma dvakrat letno v obliki po enega do dveh mesecev. Roke in trajanje sej določi rektor univerze oziroma predstojnik znanstvene ustanove, ki opravlja kandidatske izpite. V primeru predložitve disertacijskega dela disertacijskemu svetu se kandidatski izpit lahko opravlja izven seje.

Kandidatski izpiti potekajo po presoji izpitne komisije z ali brez vstopnic. Za pripravo odgovora kandidat za diplomo uporablja izpitne liste, ki se po opravljenem izpitu hranijo eno leto.

Za vsakega kandidata za znanstveno stopnjo se izpolni zapisnik o sprejemu kandidatskega izpita, v katerega se vpišejo vprašanja vstopnic in vprašanja članov komisije. Stopnja znanja kandidata je ocenjena z »odlično«, »dobro«, »zadovoljivo«, »nezadovoljivo«. Zapisnik o izpitu kandidata podpišejo tisti člani komisije, ki so bili prisotni na izpitu, z navedbo njihove akademske stopnje, akademskega naziva, položaja in specialnosti po nomenklaturi specialnosti znanstvenikov. Potrjuje jih predstojnik zavoda in hrani v arhivu.

Kandidat za diplomo je izdan potrdilo o kandidatskem izpitu predpisanega obrazca, na kraju, kjer je bil opravljen zadnji izpit, pa se potrdila o opravljenih prejšnjih kandidatskih izpitih nadomestijo z enim samim potrdilom.

V primeru nepristopa kandidata k izpitu iz utemeljenega razloga se kandidatu lahko dovoli opravljanje le-tega med tekočo sejo. Kandidatskega izpita v eni seji ni dovoljeno ponavljati. Če se kandidat z odločitvijo izpitne komisije ne strinja, lahko v desetih dneh vloži vlogo pri rektorju (predstojniku) zavoda, ki lahko dovoli ponovno opravljanje izpita.

Zakonodaja določa številne omejitve za vodilne delavce univerz in znanstvenih organizacij pri opravljanju kandidatskih izpitov. Na primer, rektorji (prorektorji) univerz in vodje znanstvenih ustanov (njihovi namestniki) ne smejo opravljati kandidatskih izpitov na svojem glavnem delovnem mestu.

Zakon o šolstvu omenja takšno obliko podiplomskega izobraževanja kot rezidenca. V skladu s Pravilnikom o klinični rezidenci, odobrenim z odredbo Ministrstva za zdravje Ruske federacije z dne 17. februarja 1993 154, je del večstopenjske strukture visokošolskega medicinskega izobraževanja, oblika stalnega strokovnega izobraževanja za zdravniki na medicinskih univerzah in raziskovalnih ustanovah, na medicinskih fakultetah univerz, na zavodih za izpopolnjevanje zdravnikov. Namen specijalizacije je usposabljanje, prekvalifikacija in izpopolnjevanje zdravstvenih delavcev. Usposabljanje kliničnih specializantov se izvaja v zgoraj navedenih ustanovah, ki jim je bila s sklepom Ministrstva za zdravje podeljena taka pravica, na posebnostih, ki jih predvideva veljavna "Nomenklatura medicinskih specialnosti" (v skladu z državnim izobraževalnim standard, učni načrt in program za vsako posebnost).

Usposabljanje v kliničnem pripravništvu se izvaja z ločitvijo od glavnega kraja dela. Njegovo trajanje je 2 leti. Na predlog strokovnega sveta zavoda se lahko trajanje specializiranega usposabljanja podaljša do 5 let. Pouk se začne 1. septembra. Sprejem v rezidenco se izvede glede na rezultat tekmovanja po opravljenih izpitih

v skladu s pravili, ki jih določijo navedene institucije. Ciljne številke za sprejem zdravnikov v klinično specializacijo vsako leto odobri ministrstvo za zdravje. Vpis na pogodbeni podlagi se izvaja nad ciljnimi številkami po pogodbah, ki predvidevajo plačilo šolnine.

Kliničnim stanovalcem se izplača štipendija v višini, ki jo določa zakon ali določi ustanova pošiljateljica. Letno se jim zagotovijo počitnice, ki so po trajanju enake počitnicam praktičnih zdravnikov ustrezne specialnosti, po diplomi pa - počitnice ustreznega trajanja. Študijsko obdobje v kliničnem stažu se šteje v delovno dobo zdravnika. Kliničnim stanovalcem nerezidentom je obvezno na voljo hostel.

Obdobje študija v klinični specializaciji se podaljša z odredbo predstojnika ustanove, ki usposablja klinične specializante, za čas porodniškega dopusta in nege otroka v skladu z veljavno zakonodajo ter za čas bolezni pripravnika, ki traja več kot na mesec, vendar ne več kot v času trajanja bolezni, ob prisotnosti ustreznih zaključkov zdravstvenih ustanov. V primeru uspešne izvedbe individualnega načrta in ob ustrezni ravni strokovne usposobljenosti je možna predčasna diploma. Pri tem naj čas priprave v rezidenci znaša vsaj 75 % načrtovanega. Stanovalci, ki niso začeli pouka v 1 mesecu ali so izostali več kot 1 mesec brez utemeljenega razloga, pa tudi tisti, ki niso pravočasno opravili individualnih načrtov usposabljanja, se na predlog vodje oddelka izključijo iz bivanja. (oddelek, laboratorij itd.) . Lahko se ponovno vključijo v bivališče do konca študija. Preusposabljanje v kliničnem stažu je dovoljeno, če je potrebno, da kandidat pridobi drugo specialnost.

Usposabljanje kliničnih stanovalcev poteka po individualnem načrtu, ki ga pripravi študent skupaj s posebej imenovanim delavcem oddelka (oddelka, laboratorija itd.), Odgovornim za njegovo usposabljanje. O načrtu se razpravlja na

sejo oddelka (oddelka, laboratorija ipd.) in ga potrdi predstojnik oddelka (oddelka, laboratorija ipd.) najkasneje v enem mesecu od dneva sprejema v bivališče. Posamezni načrt predvideva izvedbo testov v oddelkih glavne specialnosti in sorodnih disciplin, pa tudi redna poročila na konferencah oddelka (oddelka, laboratorija itd.) Vsaj enkrat letno. Ob koncu vsakega letnika študija se izvede certificiranje v vseh vidikih usposabljanja.

Obseg učne obremenitve ter zdravljenja in preventivnega dela v oddelkih specialnosti se določi z individualnim načrtom. Stanovalec mora imeti najmanj dve 12-urni izmeni na mesec v skladu z individualnim načrtom usposabljanja. Plačilo za dežurstvo in drugo zdravstveno in preventivno delo, ki ni predvideno v individualnem načrtu, se izvede na stroške zdravstvene ustanove. Klinični stanovalci lahko gredo na službeno potovanje do 30 dni, da dopolnijo svoje delovne izkušnje.

Izračun učne obremenitve pedagoškega osebja se izvaja v obsegu 3 ur na teden za enega kliničnega rezidenta, medtem ko je 75% časa za pripravo namenjeno študiju glavne specialnosti, 25% - študiju sorodnih disciplin. Koeficient, ki pomeni največjo obremenitev pedagoškega osebja pri vodenju usposabljanja kliničnih stanovalcev, je opredeljen kot 1: 3,75 (oziroma - učitelj in klinični rezident).

Osebam, ki so opravile klinično specializacijo, se izda potrdilo o diplomi osnovne visoke medicinske izobrazbe v predpisani obliki. Zdravniki, ki so se v klinično specializacijo vključili na prostem natečaju, imajo po diplomi pravico do samozaposlitve. Zdravniki, vpisani v ciljno klinično rezidenco, so se po zaključku usposabljanja dolžni vrniti na razpolago ustanovam (organizacijam), ki so jih poslale, in imajo pravico odpovedati pogodbo o zaposlitvi na način, ki ga določa zakon. Institucije (organizacije), ki so poslale zdravnike na usposabljanje v ciljno rezidenco, so jih dolžne zaposliti po koncu obdobja usposabljanja za stalno delo na specialnosti, ki ni nižja od prejšnjega delovnega mesta.

Splošne določbe

Usposabljanje v visokošolskih izobraževalnih programih - programi za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (dodatni) (v nadaljnjem besedilu - podiplomski programi) se izvaja v skladu z zahtevami: Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 št. 273- FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"; Postopek za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v izobraževalnih programih visokega šolstva - programih za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (dodatni), odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 19. novembra 2013 št. 1259 (registrirano s strani Ministrstva za pravosodje Rusije 28. januarja 2014, registrska št. 31137) (v nadaljnjem besedilu - Postopek za podiplomski študij). Visokošolsko izobrazbo v podiplomskih programih je mogoče pridobiti: v redni, izredni, izredni obliki izobraževanja ter s kombinacijo različnih oblik izobraževanja; v obliki samoizobraževanja. Oblike izobraževanja in oblike izobraževanja določajo zvezni državni izobraževalni standardi (v nadaljnjem besedilu: zvezni državni izobraževalni standardi). Dovoljena je kombinacija različnih oblik izobraževanja, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard. Na portalu ta razdelek ponuja informacije o podiplomskem študiju v skladu z veljavno zakonodajo in predpisi.

Doktorski programi

Podiplomske programe neodvisno razvija in odobri organizacija. Za pridobitev državne akreditacije izobraževalnih dejavnosti za podiplomske programe mora organizacija te programe razviti v skladu z ustreznimi zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi in ob upoštevanju ustreznih vzorčnih osnovnih izobraževalnih programov. Podiplomski programi se izvajajo na področjih visokošolskega usposabljanja - usposabljanja visoko usposobljenih kadrov v programih za usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev na podiplomskem študiju (v nadaljnjem besedilu področja usposabljanja na podiplomskem študiju). Podiplomski program ima usmeritev (profil), ki označuje njegovo osredotočenost na določena področja znanja in (ali) dejavnosti. Organizacija samostojno določa smer podiplomskega programa. Naziv podiplomskega programa označuje naziv smeri usposabljanja na podiplomskem študiju in smer navedenega programa. Podiplomski program, razvit v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom, je sestavljen iz obveznega dela in dela, ki ga sestavljajo udeleženci izobraževalnih odnosov (v nadaljnjem besedilu osnovni del oziroma variabilni del).

Osnovni del podiplomskega programa je obvezen za obvladovanje ne glede na smer podiplomskega študija in obsega:

a) discipline (moduli), ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard;

b) zaključno (državno zaključno) spričevalo. Variabilni del podiplomskega programa je namenjen širjenju in (ali) poglabljanju kompetenc, določenih z zveznim državnim izobraževalnim standardom, kot tudi razvijanju kompetenc, ki jih določa organizacija, poleg kompetenc, ki jih določa zvezna državna izobraževalna ustanova pri študentih. Standard (če organizacija vzpostavi take kompetence) in vključuje:

a) discipline (moduli) in prakse, ki jih je vzpostavila organizacija;

b) raziskovalno delo v obsegu, ki ga določi organizacija. Vsebina variabilnega dela se oblikuje v skladu z usmeritvijo podiplomskega programa.

Obvezni za razvoj študentov so:

a) discipline (moduli), vključene v osnovni del podiplomskega programa;

b) discipline (moduli), prakse in raziskovalno delo, ki so del variabilnega dela podiplomskega študija.

Pri izvajanju podiplomskega programa organizacija študentom omogoča obvladovanje izbirnih (izbirnih za študij pri obvladovanju podiplomskega programa) in izbirnih (obveznih) disciplin (modulov) na način, ki ga določa lokalni regulativni akt organizacije. Izbirne discipline (moduli), ki jih študent izbere, so obvezne za obvladovanje. Pri izvajanju podiplomskega programa, razvitega v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, so izbirne in izbirne discipline (moduli) vključene v variabilni del določenega programa.

Vsebina podiplomskih programov

Postopek za razvoj in odobritev podiplomskih programov določi organizacija. Podiplomski program opredeljuje:

a) načrtovani rezultati obvladovanja podiplomskega programa - kompetence študentov, določene z zveznim državnim izobraževalnim standardom, in kompetence študentov, ki jih je določila organizacija poleg kompetenc, določenih z zveznim državnim izobraževalnim standardom (če so takšne kompetence določene );

b) načrtovani učni rezultati za posamezno disciplino (modul), prakso in raziskovalno delo - znanje, veščine, sposobnosti in (ali) izkušnje z dejavnostmi, ki označujejo stopnje oblikovanja kompetenc in zagotavljajo doseganje načrtovanih rezultatov obvladovanja podiplomskega programa.

Podiplomski program je sklop dokumentov (ki predstavlja obseg, vsebino podiplomskega programa, načrtovane rezultate, učni načrt, študijski koledar, delovne programe disciplin (modulov), programe prakse, orodja za ocenjevanje, metodološka gradiva, druge sestavine, vključene v podiplomski program po sklepu organizacije), ki se posodablja ob upoštevanju razvoja znanosti, kulture, ekonomije, tehnike, tehnologije in socialna sfera. Podiplomske programe izvaja organizacija samostojno in preko mrežnih oblik njihovega izvajanja (to je z uporabo sredstev več organizacij).

Obseg podiplomskega programa

Obseg podiplomskega programa je opredeljen kot zahtevnost obremenitve študenta pri obvladovanju določenega programa, ki vključuje vse vrste njegovih izobraževalnih dejavnosti, ki jih predvideva učni načrt za doseganje načrtovanih učnih rezultatov.

Kreditna enota se uporablja kot enotna enota za merjenje obremenitve študenta pri določanju obsega podiplomskega študija in njegovih sestavin. Kreditna enota za podiplomske programe, razvite v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi, je enaka 36 akademskim uram (z akademsko uro 45 minut).

Obseg podiplomskega programa v kreditnih enotah, brez obsega izbirnih disciplin (modulov), in pogoji za pridobitev visokošolske izobrazbe po podiplomskem programu v različnih oblikah izobraževanja, s kombinacijo različnih oblik izobraževanja, pri uporabi mrežna oblika izvajanja podiplomskega programa s pospešenim učenjem, rok za pridobitev visokošolskega izobraževanja po podiplomskem programu za invalide in invalide določa zvezni državni izobraževalni standard.

Obseg podiplomskega programa, ki se izvaja v enem študijskem letu, brez obsega izbirnih disciplin (modulov) (v nadaljnjem besedilu letni obseg podiplomskega programa), z rednim študijem je 60 kreditnih točk. V izrednih in izrednih oblikah izobraževanja, v kombinaciji različnih oblik izobraževanja, pri izvajanju podiplomskega programa izključno z uporabo e-izobraževanja, učenja na daljavo. izobraževalne tehnologije, pri mrežni obliki izvajanja podiplomskega programa, pri poučevanju invalidov in invalidov ter pri pospešenem učenju letni obseg podiplomskega programa določi organizacija v obsegu največ 75 kreditnih enot. in se lahko razlikujejo za vsako študijsko leto.

Pridobivanje visokošolskega izobraževanja po podiplomskem programu se izvaja v pogojih, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, ne glede na izobraževalne tehnologije, ki jih uporablja organizacija. V rok za pridobitev visokošolskega izobraževanja po podiplomskem programu se ne šteje čas, ko je študent na akademskem dopustu, porodniškem dopustu, starševskem dopustu do tretjega leta starosti.

Študijska leta (tečaji)

Izobraževalni proces po podiplomskem programu je razdeljen na študijska leta (tečaje). Redno študijsko leto se začne 1. septembra. Organizacija lahko začetek rednega študijskega leta prestavi za največ 2 meseca.

Za občasne in izredne oblike izobraževanja ter za kombinacijo različnih oblik izobraževanja določi rok začetka študijskega leta organizacija. AT študijsko leto počitnice so določene v skupnem trajanju najmanj 6 tednov. Rok za pridobitev visokošolskega izobraževanja po podiplomskem programu vključuje počitnice, zagotovljene na zahtevo študenta po opravljenem končnem (državnem zaključnem) potrdilu.

Individualni učni načrt

Na podlagi učnega načrta podiplomskega programa se za vsakega študenta oblikuje individualni učni načrt, ki zagotavlja razvoj podiplomskega programa na podlagi individualizacije njegove vsebine. Nadzor nad izvajanjem individualnega učnega načrta s strani študenta opravlja njegov mentor.

Mentor podiplomskega študenta, tema raziskovalnega dela podiplomskega študenta

Najkasneje v 3 mesecih po vpisu v podiplomski študij se študentu določi mentor in odobri tema raziskovalnega dela. Zahteve za raven kvalifikacij znanstvenih nadzornikov določa Zvezni državni izobraževalni standard. Število študentov, katerih znanstveni nadzor hkrati izvaja mentor, določi vodja (namestnik vodje) organizacije. Študentu je dana možnost izbire teme raziskovalnega dela v okviru podiplomskega programa in glavnih usmeritev raziskovalne dejavnosti organizacije.

Nadzor kakovosti razvoja podiplomskih programov

Kontrola kakovosti obvladovanja podiplomskih programov vključuje:

a) tekoče spremljanje akademske uspešnosti (ocena napredka pri razvoju disciplin (modulov) in pripravništva);

b) vmesno certificiranje študentov (ocenjevanje vmesnih in končnih učnih rezultatov pri disciplinah (moduli), praksa, raziskovalno delo);

c) končno (državno zaključno) spričevalo študentov. Postopek za izvajanje vmesnega certificiranja študentov, vključno s postopkom za določitev rokov za opravljanje ustreznih preizkusov za študente, ki iz utemeljenih razlogov niso opravili vmesnega certificiranja ali akademski dolg, kot tudi pogostost vmesnega certificiranja študentov določajo lokalni predpisi organizacije.

eksterni

Osebe, ki obvladajo podiplomski program v obliki samoizobraževanja (če to dovoljujejo zvezni državni izobraževalni standardi), pa tudi osebe, ki študirajo na podiplomskem programu, ki nima državne akreditacije, se lahko vpišejo kot zunanji študenti za opravljanje vmesnega in državnega študija. zaključno spričevalo v organizaciji, ki izvaja izobraževalno dejavnost po ustreznih državna akreditacija podiplomski program. Po vpisu zunanjega študenta se v roku, ki ga določi organizacija, vendar najpozneje 1 mesec od datuma vpisa, odobri individualni učni načrt zunanjega študenta, ki omogoča prehod vmesnega in (ali) državnega zaključnega spričevala. Pogoje in postopek za vpis zunanjih študentov v organizacijo (vključno s postopkom za določitev pogojev, za katere se kreditirajo zunanji študenti, in roki za njihovo opravljanje vmesnega in (ali) državnega zaključnega spričevala) določa lokalni regulativni akt organizacija.

Dokumenti o podiplomskem študiju

Osebi, ki je uspešno opravila zaključno (državno zaključno) spričevalo, se izda listina o izobrazbi in kvalifikacijah. Osebam, ki so uspešno opravile državno zaključno spričevalo, se izda diploma o opravljenem podiplomskem študiju, ki potrjuje pridobitev visokošolskega izobraževanja v podiplomskem programu. Osebe, ki niso opravile končnega (državnega zaključnega) potrdila ali so na končnem (državnem zaključnem) potrdilu prejele nezadovoljive rezultate, pa tudi osebe, ki so obvladale del podiplomskega programa in (ali) izključene iz organizacije, se izdajo potrdilo o usposabljanju ali obdobju študija po vzorcu, ki ga samostojno določi organizacija.

Dodatne informacije (podrobne komentarje in pojasnila) lahko dobite na portalu,

1

Ta članek je posvečen preučevanju problematike izobraževalnega programa za usposabljanje visokokvalificiranega znanstvenega in pedagoškega osebja v povezavi z zakonodajno spremembo statusa podiplomskega študija v sistemu ruskega izobraževanja. Predmet raziskave v članku je proces priprave podiplomskih študentov. Iskanje nove vsebine izobraževalnega programa je povezano s sodobno interpretacijo razumevanja ciljev in rezultatov podiplomskega študija. Razkriva se protislovje novega modela podiplomske šole, ki ne zahteva obvezne priprave in zagovora doktorske disertacije, čeprav je bila podiplomska šola prvotno ustvarjena za usposabljanje visoko usposobljenega kadra, kar potrjuje prisotnost znanstvene stopnje . Analizirana sta dva glavna pristopa k postavljanju ciljev podiplomskega usposabljanja: disertacija in kvalifikacija. Obravnavani so sodobni trgi dela za podiplomske diplomante in kompetence, ki jih potrebujejo. Študija je aktualizirala potrebo po razvoju podiplomskega izobraževalnega programa, ki bo ustrezal novim razmeram njegovega dela ter upošteval cilje in potrebe vseh udeležencev v tem procesu, ki se izvaja na stičišču izobraževanja, znanosti in gospodarstva.

podiplomska šola

disertacija za diplomo kandidata znanosti

znanstveno in pedagoško osebje najvišje kvalifikacije

zvezni državni izobraževalni standardi

kompetence

izobraževalni program

državno končno spričevalo

kvalifikacija

1. Slab B.I. O vprašanju namena podiplomskega usposabljanja (disertacija proti kvalifikaciji) // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2016. - št. 3 (199). – Str. 44–52.

2. Slab B.I. Vloga in struktura izobraževalnega usposabljanja v podiplomskem študiju novega tipa // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2013. - Št. 12. - Str. 78–89.

3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Poklicno zaposlovanje podiplomskih diplomantov in smernice za izboljšanje podiplomskih programov // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2015. - št. 3. - Str. 5–16.

4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. O nekaterih smereh razvoja sistema usposabljanja znanstvenega osebja v visokem šolstvu // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2012. - Št. 11. - Str. 4–15.

5. Vershinin I.V. Razvoj podiplomskega študija v Rusiji: rešitve za izboljšanje ciljanja izbire kandidatov za programe usposabljanja visokokvalificiranih kadrov // Nauka. Inovativnost. izobraževanje. - 2015. - Št. 18. - Str. 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Izkušnje in rezultati preizkusa univerzalno usmerjenega izobraževalnega programa za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli // Uchenye zapiski: znanstvena in teoretična revija. - 2015. - št. 2 (120). - S. 38-43.

7. Gusev A.B. Razvoj podiplomskega študija v Rusiji: problemi in rešitve // ​​Nauka. Inovativnost. izobraževanje. - 2015. - Št. 17. - Str. 196–224.

8. Izjava Sveta za znanost pri Ministrstvu za izobraževanje in znanost Ruske federacije o posodobitvi podiplomskega študija, 31. 3. 2016 [Elektronski vir]. – Način dostopa: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Kazalniki izobraževanja : 2016 : statistični zbornik / L.M. Gokhberg, I.Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva in drugi; Nacionalni raziskovanje Univerza "Visoka ekonomska šola". - M.: NRU HSE, 2016. - 320 str.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Prve izkušnje z razvojem in izvajanjem programov usposabljanja za znanstveno in pedagoško osebje kot programov tretje stopnje visokošolskega izobraževanja: ugotovljeni problemi in možne rešitve Visoko šolstvo v Rusiji. - 2015. - št. 8–9. – Str. 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemcev M.I. Aktualna vprašanja organizacija izobraževalnih dejavnosti v skladu s programi za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2016. - št. 4 (200). – S. 123–127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Navodila za izboljšanje podiplomskih programov v razširjeni skupini specialnosti in smeri "Izobraževanje in pedagoške vede": rezultati strokovne ankete // Vrednote in pomeni. - 2016. - št. 5 (45). - Str. 10-32.

13. Senašenko V.S. Problemi oblikovanja in razvoja podiplomskega študija na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda tretje stopnje visokošolskega izobraževanja // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2016. - št. 3 (199). – Str. 33–43.

14. Sodobni podiplomski študij in usoda inštituta za izpopolnjevanje: okrogla miza // Visoko šolstvo v Rusiji. - 2014. - št. 7. - S. 71-85.

Relevantnost problema in teme tega članka je posledica dejstva, da je leta 2017 na ruskih podiplomskih šolah potekala prva diploma podiplomskih študentov, ki so študirali v novih pogojih reforme instituta podiplomskega študija. »Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji« (273-FZ z dne 29. decembra 2012) je kvalitativno spremenil status podiplomske šole in njeno mesto v izobraževalnem sistemu ter jo preoblikoval iz podiplomske v tretjo stopnjo visokošolskega izobraževanja. Uvrstitev podiplomskega študija v glavne strokovne izobraževalne programe visokega šolstva kot njegove tretje stopnje je v skladu z mednarodno standardno klasifikacijo stopenj visokega šolstva in ustreza praksi njenega izvajanja v Evropi. Izobraževalne organizacije razvijajo podiplomske programe na podlagi Seznama področij usposabljanja na podiplomskem študiju. "Postopek za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v izobraževalnih programih visokega šolstva - programi za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (adjunktura)" ureja usposabljanje podiplomskih študentov v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi (FSES podiplomskega študija) na področjih usposabljanja. V procesu usposabljanja podiplomski študenti zaključijo učni načrt, opravijo pripravništvo in vmesno, na koncu usposabljanja pa državno zaključno spričevalo, katerega oblike so državni izpit in znanstveno poročilo o glavnih rezultatih pripravljenih znanstvenih in kvalifikacijsko delo (disertacija), ob uspešnem zaključku katerega prejmejo podiplomsko diplomo s kvalifikacijo »Raziskovalec. Predavatelj-raziskovalec. Prav tako so bili sprejeti pravni akti, ki urejajo postopek za sprejem v podiplomski študij in postopek za izvedbo državnega zaključnega spričevala. Podiplomski izobraževalni programi so predmet ne le licenciranja, ampak tudi akreditacije.

Sprememba statusa podiplomskega študija povzroča številne razprave v akademskem okolju. Raziskovalci, ki analizirajo prve rezultate prenove podiplomskega študija, ugotavljajo dvoumnost teh novosti. Tako je v izjavi Sveta za znanost pri Ministrstvu za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 31. marca 2016 navedeno, da je bil prehod podiplomskega študija s stopnje podiplomskega usposabljanja na raven visokošolskega izobraževanja " izvajati mehanično, brez upoštevanja posebnosti podiplomskega študija kot sistema usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov« . Avtorji govorijo o nedorečenosti, regulativni negotovosti, notranji nedoslednosti sodobnega modela podiplomske šole, povezane predvsem s postopkom državnega zaključnega spričevala podiplomskih študentov. Tako program podiplomskega usposabljanja, ki ga ureja Zvezni državni izobraževalni standard, ne vključuje obvezne priprave in zagovora doktorske disertacije. Opažena je tudi nepopolnost mehanizmov za finančno podporo reforme, ki večini izobraževalnih organizacij ne omogoča izvajanja inovativnih podiplomskih programov, tradicionalna disciplinarna struktura zagotovljenih finančnih sredstev (cilji vpisa) pa ne ustreza niti svetovnim trendom. ali strukturo ruskih raziskav in razvoja.

Prispevek ugotavlja, da ruska podiplomska šola ni bila pripravljena na izvajanje strukturiranih izobraževalnih programov v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi, cilj podiplomskega usposabljanja pa bi moral biti zagovor kandidatove disertacije.

Tako je očitno, da je v zvezi s spremembo statusa podiplomskega študija potrebno iskati nove pristope k vsebini izobraževalnega programa podiplomskega študija, ki zagotavljajo učinkovito usposabljanje visoko usposobljenega kadra. Protislovje med novimi zahtevami, ki jih postavljajo glavni "potrošniki" tega procesa - država, znanstvena in pedagoška skupnost ter sami podiplomski študenti - do sistema usposabljanja visoko usposobljenega osebja, nalog, ki jih morajo rešiti podiplomski študenti, in prejšnji pristopi k njegovemu izvajanju postanejo očitni, kar ima za posledico nizko učinkovitost tega procesa. To protislovje nam omogoča, da prepoznamo znanstveni problem - potrebo po razvoju novega koncepta podiplomskega izobraževalnega programa, vključno s teoretičnim razumevanjem in razvojem njegove posebne metodološke podpore.

In prva prioriteta v tem procesu je odgovor na vprašanje: kaj so cilji sodobne podiplomske šole? Raziskovalci podiplomskega študija identificirajo dva glavna pristopa k določanju namena podiplomskega usposabljanja: disertacijo in kvalifikacijo. Na kratko razmislimo o vsakem od njih.

Stališče zagovornikov "disertacijski" pristop" je, da bi moral biti cilj podiplomskega študija namensko raziskovalno delo podiplomskega študenta in posledično zagovor disertacije, izobraževalni program, ki ga določa Zvezni državni izobraževalni standard, pa odvrača podiplomske študente od priprave disertacije. Doktorska disertacija naj bi hkrati izboljšala in obogatila znanost na posameznem strokovnem področju ter postala znanstvena kvalifikacijsko delo, ki razkriva potencial podiplomskega študenta, ki ima nabor določenih kompetenc. Obdobje študija v podiplomski šoli ni povezano le z razvojem izobraževalnih programov strukturiranega modela, temveč tudi z najpomembnejšim procesom samoaktualizacije posameznika, z identifikacijo, razkrivanjem in razvojem zmožnosti in sposobnosti posameznika. podiplomski študent. Poleg tega raziskovalci, ki se zavzemajo za »disertacijski« pristop, menijo, da je treba glavne akademske in raziskovalne kompetence oblikovati na dodiplomski in podiplomski ravni, v času podiplomskega študija pa se lahko te kompetence le razvijajo in izpopolnjujejo, predvsem v potek raziskovalnega študija delo .

Glavno protislovje sodobnega modela podiplomskega študija je po našem mnenju dejstvo, da si podiplomska šola, ki je bila prvotno ustvarjena za usposabljanje visoko usposobljenih kadrov, ki kot rezultat usposabljanja pridobijo znanstveno diplomo, zdaj ne postavlja cilja podiplomski študent v učnem procesu za pripravo disertacije za zagovor. Če je prejšnji pravni akt - "Zvezne državne zahteve za strukturo glavnega strokovnega izobraževalnega programa podiplomskega strokovnega izobraževanja (podiplomski študij)" - nedvoumno vključil modul "Priprava na zagovor disertacije" v program podiplomskega usposabljanja, potem je sedanji zvezni državni izobraževalni standardi podiplomskega študija ne vsebujejo takšnega modula (kot modul kandidatskih izpitov) in kot cilj podiplomskega usposabljanja opredeljujejo oblikovanje določenega nabora kompetenc: univerzalnih, splošnih strokovnih in strokovnih. Tako priprava in zagovor diplomske naloge nista obvezna naloga podiplomskega študenta. Strinjamo se s stališčem raziskovalcev o bistveni oslabitvi s tem pristopom raziskovalne komponente podiplomskega študija, njegovem »maskulaciji«.

Po svoje "kvalificirani pristop" do postavljanja ciljev podiplomskega usposabljanja, ki se odraža v zveznem državnem izobraževalnem standardu, priznava organiziran izobraževalni proces kot osnovo za podiplomsko usposabljanje, katerega glavni cilj je pripraviti kompetentnega strokovnjaka, ki je enako pripravljen za raziskovanje in poučevanje sposoben načrtovanja in reševanja problemov lastnega strokovnega in osebnostnega razvoja, svobodno usmerjen v lastna in sorodna področja znanosti, prepoznaven v znanstveni skupnosti, torej obvlada celoten nabor univerzalnih, splošnih strokovnih in strokovnih kompetenc, katerih seznam je določen v zveznem državnem izobraževalnem standardu ustreznega področja usposabljanja. Po mnenju avtorjev bi morali biti izobraževalni programi za pripravo podiplomskih študentov usmerjeni v usposabljanje kadrov za področje znanstvene in znanstveno-pedagoške dejavnosti, zagotavljati poglobljeno individualno izobraževanje s prednostjo znanstvenih raziskav, priznanih v svetovni znanstveni skupnosti. Ti programi bi morali biti usmerjeni v prepoznavanje in obvladovanje posebnosti znanstvenih, inovativnih in pedagoških dejavnosti na določenih področjih znanstvenega znanja ter oblikovanje pri diplomantih niza univerzalnih kompetenc, potrebnih za gradnjo poklicne kariere.

Po našem mnenju je pomemben dejavnik pri določanju cilja podiplomskega usposabljanja in s tem vsebine podiplomskega izobraževalnega programa povpraševanje na trgu dela. Za koga sodobna podiplomska šola pripravlja kadre? Raziskovalci so razvrstili pomen trgov dela za diplomante doktorskega študija. Na prvem mestu v tej razvrstitvi - pedagoško osebje univerz, drugo - raziskovalci univerz in raziskovalnih inštitutov, tretje - vodje in vodje izobraževalnih in znanstvenih organizacij. Vsak od teh trgov dela zahteva oblikovanje kompetenc, ki so zanj pomembne. Torej, za pedagoško osebje trga dela najpomembnejše so kompetence na področju uporabe metod in tehnologij izobraževalnih dejavnosti; kompetence na področju raziskovalne dejavnosti; kompetence na področju osebnega samorazvoja; etične in komunikacijske kompetence. Za trg dela raziskovalcev: kompetence na področju raziskovalne dejavnosti; kompetence na področju osebnega samorazvoja; etična in komunikacijska ter informacijska tehnologija; kompetence na področju strokovnih in analitičnih dejavnosti. Za trg dela za vodje in managerje izobraževalnih in znanstvenih organizacij: kompetence na področju osebnega samorazvoja; etično, pravno, oblikovalsko, organizacijsko in vodstveno; kompetence na področju finančne in zbiralne dejavnosti; komunikacijske kompetence. Nedvomno je glavni trg dela, ki je osredotočen na usposabljanje podiplomskih študentov, pedagoško osebje univerz. Opozoriti je treba, da se zadnja leta na tem trgu dela za podiplomske diplomante razvija precej neugodna situacija. Analiza statističnih podatkov kaže trend zmanjševanja števila delovnih mest za učitelje, tako na splošno kot za posamezna delovna mesta učiteljev. Torej, če je bilo v študijskem letu 2005/2006 število pedagoškega osebja visokošolskih organizacij 358,9 tisoč ljudi, potem je bilo v študijskem letu 2014/2015 le 299,8 tisoč ljudi. Ta okoliščina na eni strani povzroča problem zaposlovanja diplomantov, na drugi strani pa povečuje konkurenco na trgu dela, zlasti glede na rast števila diplomantov družbenih in humanitarnih specialnosti, in ponovno aktualizira problem kakovosti usposabljanja v podiplomski šoli.

Reševanje problema nezadostne usmerjenosti podiplomskih izobraževalnih programov na zahteve pomembnih trgov dela je mogoče z razvojem izobraževalnih programov v profilih, ki ne le ustrezajo nomenklaturi specialnosti znanstvenikov, ampak upoštevajo tudi ciljno usmerjenost na ključne trge dela in zahteve za kompetence diplomantov. Delimo stališče B.I. Bednoga o potrebi po vsestranskem izobraževalnem programu podiplomskega usposabljanja, namenjenega razvoju univerzalnih veščin podiplomskih diplomantov, ne glede na znanstveni profil njihovega usposabljanja. Poleg tega so zanimive izkušnje pri razvoju in testiranju univerzalno usmerjenega izobraževalnega programa za pripravo podiplomskih študentov.

Tako je glavno sporno vprašanje vprašanje, ali naj podiplomski študij ohrani nekdanjo obliko, kjer je glavni cilj podiplomskega izobraževanja priprava in zagovor disertacije, ali naj postane polnopravna tretja stopnja izobraževanja z obveznim razvojem ustrezen izobraževalni program v smeri usposabljanja, izvajanje kurikuluma, opravljanje testov, izpitov in ne zahteva, da doktorski študent zagovarja disertacijo na izhodu.

Če se obrnemo na svetovno prakso, lahko opazimo dve glavni vrsti podiplomskega študija: klasični in strukturirani. Podiplomski študij klasičnega tipa deluje po modelu učitelj-študent. Strukturirani podiplomski študij pomeni popolno izvedbo izobraževalnega programa, katerega struktura vključuje najprej obvezno disertacijsko delo, poleg tega resno izobraževalno komponento, namenjeno razvoju potrebnih poklicnih kompetenc, in končno poglobljeno disciplinarno. in interdisciplinarno usposabljanje.

Težava je torej v tem, kateri podiplomski model je za sodobni ruski sistem izobraževanja in znanosti boljši. In odgovor na to vprašanje je neposredno odvisen od jasnega razumevanja in jasne formulacije namena podiplomskega študija.

Po našem mnenju bi moral biti namen podiplomskega izobraževanja priprava in zagovor doktorske disertacije. To bi moralo biti opredeljeno v izobraževalnem programu kot samostojen sklop, kot so na primer sklopi "Discipline (moduli)", "Prakse", "Raziskovanje". Program državnega zaključnega spričevala podiplomskih študentov mora vključevati oddajo disertacije kot oblike GIA.

Na podlagi navedenega cilja usposabljanja podiplomskih študentov so nekatere naloge oblikovanja izobraževalnega programa podiplomskega študija naslednje:

Upoštevanje v procesu poučevanja podiplomskih študentov zahtev poklicnega standarda pedagoškega in znanstveno-pedagoškega delavca, ki odraža strukturo poklicna dejavnost visokošolski učitelj, ki pri svojem delu izvaja gnostične, oblikovalske, gradbene, organizacijske in komunikacijske delovne funkcije;

Zagotavljanje kontinuitete in povezovanja raziskovalnega usposabljanja na magistrskem in podiplomskem študiju, ob odpravljanju ponavljanja in podvajanja disciplin in modulov iz magistrskih programov v podiplomskem izobraževalnem programu ter krepitvi oblikovanja dodatnih kompetenc, potrebnih za uspešen zaključek znanstvenoraziskovalnega, kompetentnega oblikovanje in predstavitev njegovih rezultatov;

Polna izraba potenciala uveljavljenih znanstvenih šol, saj je visoko stopnjo usposobljenosti raziskovalcev mogoče zagotoviti le na podlagi konkurenčnih znanstveno-pedagoških timov z dostojno infrastrukturno in finančno podporo za tekoče raziskovanje. Ustreznost tem disertacijskih raziskav podiplomskih študentov bo zagotovila njihovo sodelovanje pri izvajanju dolgoročnih in obetavnih znanstvenih projektov;

Izgradnja podiplomskega izobraževalnega programa, ki temelji na spremljanju sodobnega trga dela, z uporabo metodologije, sredstev in oblik podiplomskega usposabljanja, ki oblikujejo kompetence, ki so na tem trgu iskane;

Možnosti oblikovanja individualnih izobraževalnih poti podiplomskih študentov v izobraževalnem programu podiplomskega študija.

Tako delimo mnenje raziskovalcev, da je problem razvoja izobraževalnega programa za pripravo podiplomskih študentov praktična naloga, ki jo je mogoče rešiti, če obstaja jasna predstava o končnem cilju podiplomskega dela v Rusiji in njegovih pričakovanjih. rezultat. Postavljanje ciljev v tem primeru mora izhajati iz dejstva, da je edinstvenost podiplomske šole kot institucije v njeni infrastrukturi za poslovanje, znanost in izobraževanje.

Bibliografska povezava

Kapshutar M.A. IZOBRAŽEVALNI PROGRAM PODIPLOMSKEGA ŠTUDIJA V KONTEKSTU CILJA PODIPLOMSKEGA USPOSABLJANJA // Modern Problems of Science and Education. - 2017. - št. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (datum dostopa: 07.02.2020). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Academy of Natural History"

Ključne besede

VIŠJA IZOBRAZBA/ VIŠJA IZOBRAZBA / VOJAŠKO IZOBRAŽEVALNA ORGANIZACIJA / VOJAŠKO IZOBRAŽEVALNA ORGANIZACIJA / ZVEZNI DRŽAVNI IZOBRAŽEVALNI STANDARD / ZVEZNI DRŽAVNI IZOBRAŽEVALNI STANDARD / OSNOVNI VISOKOŠOLSKI IZOBRAŽEVALNI PROGRAM / OSNOVNI VISOKOŠOLSKI IZOBRAŽEVALNI PROGRAM / ZNANSTVENI IN PEDAGOŠKI DELAVCI/ ADJUNKTURA / DODATNI PROGRAM/PODIPLOMSKI PROGRAM/ KOMPETENČNI PRISTOP/ KOMPETENČNI PRISTOP / RAZISKOVALNO IN UČNO OSEBJE / PODIPLOMSKI

opomba znanstveni članek o znanostih o izobraževanju, avtor znanstvenega dela - Ivleva A.I.

Članek razkriva razvojne težave glavni izobraževalni program visokega šolstva programi usposabljanja znanstveni in pedagoški delavci v adjunkturi. Avtor poudarja, da posodobitev sistema usposabljanja znanstveni in pedagoški delavci v vojaške izobraževalne organizacije aktualizira iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, razvoj podiplomski programi ki so kompleksna družbeno-kulturna norma in zagotavljajo povezovanje znanosti, izobraževanja in prakse, enotnost raziskovalne, inovacijske in izobraževalne dejavnosti mladih raziskovalcev, objektiven sistem njihovega državnega certificiranja. V prispevku so izpostavljeni najpomembnejši zunanji dejavniki, ki pomembno vplivajo na sistem usposabljanja znanstveni in pedagoški delavci na podiplomskem študiju: državni red (državna uprava izobraževanja, organizacijska in pravna podpora), družbeni red (povečanje povpraševanja po višja izobrazba, postopen prehod v sistem stalnega strokovnega izobraževanja, ki zajema celotno delovno dobo častnikov, pričakovanja častnikov ob vpisu na podiplomski študij), demografski procesi (številčna in starostna sestava prebivalstva). Avtor prihaja do zaključka, da pri snovanju in izvedbi podiplomski programi ohraniti je treba tako aksiološko značilnost podiplomskega strokovnega izobraževanja, kot je prevlada ustvarjalnega kognitivna dejavnost dodatek nad njegovo pasivno-reproduktivno percepcijo znanja. Za razliko od frontalnih oblik in metod izobraževanja je treba uporabiti individualizirane tehnologije.

Sorodne teme znanstvena dela o znanostih o izobraževanju, avtor znanstvenega dela - Ivleva A.I.

• Navodila za posodobitev izobraževalnih dejavnosti podiplomskih vojaških univerz Zvezne službe čet Nacionalne garde Rusije

• Usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja na podiplomskem študiju (podiplomski študij) Akademije za civilno zaščito Ministrstva za izredne razmere Rusije: problematična vprašanja in smeri za njihovo rešitev

  2017 / Stanislav Samoilov, Anatolij Ivanovič Ponomarev

• O nekaterih pristopih k reševanju problematičnih vprašanj pedagoške prakse adjunktov (podiplomskih študentov) Akademije za civilno zaščito Ministrstva za izredne razmere Rusije

  2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna

• O problemih usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v izobraževalnih organizacijah Ministrstva za notranje zadeve Rusije

  2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.

• Retrospektivna analiza delovanja adjunktur vojaških univerz v spreminjajočem se izobraževalnem okolju

  2015 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Sistem za spremljanje prilagoditvenega prestrukturiranja častnikov v procesu usposabljanja na podiplomskem tečaju vojaških univerz čet Nacionalne garde Ruske federacije

  2016 / Minyailenko Nikolay Nikolaevich

• Stanje in razvojne možnosti usposabljanja visokokvalificiranih kadrov

  2016 / Kelsina A.S., Mironenko E.S.
• 2015 / Šestak Valerij Petrovič, Šestak Nadežda Vladimirovna

• Oblikovanje študentske prakse v kontinuiranem sistemu usposabljanja učiteljev

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• K vprašanju namena in vsebine podiplomskega usposabljanja

  2018 / Kapshutar Marina Anatolyevna

PROBLEM RAZVOJA PODIPLOMSKEGA PROGRAMA ZA USPOSABLJANJE UČITELJSKEGA OSEBJA

V prispevku so izpostavljeni najpomembnejši zunanji dejavniki, ki vplivajo na sistem usposabljanja pedagoškega osebja na podiplomskem študiju, kot so: državna ureditev (državno upravljanje izobraževanja, organizacijska in pravna podpora), družbena ureditev (naraščanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju, postopen prehod v stalno strokovno izobrazbo). sistem usposabljanja, ki zajema celotno obdobje častniške službe, čakanje na vpis častnikov na podiplomski študij) in demografijo (količinsko in starostno sestavo prebivalstva). Osnovni izobraževalni program visokega šolstva je učni program usposabljanja osebja na podiplomskem študiju kot predmet družbeno-izobraževalnega oblikovanja spada v kategorijo »socialno-kulturne norme« v zvezi z visokošolskim izobraževanjem kot družbeno-kulturno institucijo. Izkazalo se je, da posodobitev sistema usposabljanja pedagoškega osebja v vojaških izobraževalnih ustanovah, iskanje in proučevanje nove izobraževalne paradigme za usposabljanje pedagoškega osebja aktualizirajo problem razvoja podiplomskih programov kot kompleksne sociokulturne norme in zagotavljanja integracije znanost, izobraževanje in praksa, enotnost raziskovalne, inovacijske in izobraževalne dejavnosti mladih raziskovalcev, objektiven sistem državnega certificiranja. Ta članek je namenjen vodjem in inštruktorjem vojaških izobraževalnih ustanov, ki se ukvarjajo z usposabljanjem učnega osebja.

Besedilo znanstvenega dela na temo "Problem razvoja programa za usposabljanje znanstvenih in pedagoških kadrov na podiplomskem študiju"

diskusija

revija znanstvenih publikacij

A.I. Ivleva, dr. fiz.-matem. znanosti, izredni profesor,

dodiplomski,

Oddelek za pedagogiko,

Pacifik Državna univerza, Khabarovsk, Rusija, [e-pošta zaščitena]

PROBLEM RAZVOJA PROGRAMA USPOSABLJANJA ZNANSTVENIH IN PEDAGOŠKIH OSEBJEV V IZP.

Članek razkriva probleme razvoja glavnega izobraževalnega programa visokega šolstva - programa za usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev na podiplomskem študiju. Avtor poudarja, da posodobitev sistema usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov v vojaških izobraževalnih organizacijah aktualizira iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, razvoj podiplomskih programov, ki so kompleksna sociokulturna norma in zagotavljajo integracijo znanost, izobraževanje in praksa, enotnost raziskovalne, inovacijske in izobraževalne dejavnosti mladih raziskovalcev, objektivni sistem njihovega državnega certificiranja. V prispevku so izpostavljeni najpomembnejši zunanji dejavniki, ki pomembno vplivajo na sistem usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov na podiplomskem študiju: državni red (državna administracija izobraževanja, organizacijska in pravna podpora), družbeni red (povečanje povpraševanja po visokem šolstvu, postopen prehod v sistem stalnega strokovnega izobraževanja, ki zajema celotno obdobje službovanja častnikov, pričakovanja častnikov ob vpisu na podiplomski študij, demografski procesi (število in starostna sestava prebivalstva). Avtor ugotavlja, da je treba pri oblikovanju in izvajanju podiplomskih programov ohraniti tako aksiološko značilnost podiplomskega strokovnega izobraževanja, kot je prevlada ustvarjalne kognitivne dejavnosti sodelavca nad njegovim pasivno-reproduktivnim dojemanjem znanja. Za razliko od frontalnih oblik in metod izobraževanja je treba uporabiti individualizirane tehnologije.

Ključne besede: visoko šolstvo, vojaška izobraževalna organizacija, zvezni državni izobraževalni standard, glavni izobraževalni program visokega šolstva, znanstveno in pedagoško osebje, dodatek, podiplomski program, kompetenčni pristop.

Trenutno se v Rusiji oblikuje visokošolski sistem, ki ga sestavljajo trije izobraževalni podsistemi: 1) diploma; 2) specialistično usposabljanje, magistrat; 3) usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja, rezidenca, asistentstvo-pripravništvo1. Ob tem je treba kot pomembno novost izpostaviti programe usposabljanja visoko usposobljenih kadrov kot programe tretje stopnje visokošolskega izobraževanja.

Spremembe v izvajanju programov usposabljanja visoko usposobljenih kadrov aktualizirajo problem razvoja temeljnih izobraževalnih programov visokega šolstva, še posebej programov za usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev na podiplomskem študiju (v nadaljevanju podiplomski program). Rešitev tega problema vključuje aktivno iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme, katere glavna naloga je pustiti podiplomski študij v tradicionalni

RAZPRAVA 4

revija znanstvenih publikacij

obliki, ko je primarni cilj izdelava diplomske naloge, ali spremeniti v izobraževalno enoto, ki izvaja izobraževalni program z vsemi zahtevanimi disciplinami.

nas, izpite in teste, zaključno kvalifikacijsko delo in kjer se morate učiti, pripravljati in zagovarjati, ne pa samo delati na disertaciji.

Adjunktura kot glavna oblika usposabljanja častnikov vojaška organizacija Država za samostojno pedagoško in znanstveno delo je bila ustanovljena v ZSSR leta 1938, podobno kot podiplomski študij v civilnih izobraževalnih in raziskovalnih organizacijah. Dolga desetletja je adjunktura formalno veljala za podiplomsko strokovno izobraževanje. Sistem visokega vojaškega šolstva ne izgublja svojih sistemskih značilnosti in lastnosti, hkrati pa doživlja določene spremembe. Dejavnosti vojaških izobraževalnih organizacij so usmerjene v nenehno izboljševanje strokovnega izobraževanja in usposabljanja častnikov glede na spreminjajoče se razmere. V skladu s posodobitvijo visokega šolstva se gradijo tudi dejavnosti vojaških izobraževalnih organizacij na področju usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja, namenjene izpolnjevanju povečanih zahtev po kakovosti disertacijskih raziskav, ustvarjanju ugodnih socialnih, finančnih in ekonomskih pogojev. da bi zagotovili visoko učinkovitost dodatkov.

Na sistem usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov za vojaške izobraževalne organizacije pomembno vpliva povečanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju in postopen prehod na sistem stalnega strokovnega izobraževanja, ki zajema celotno obdobje.

V skladu s posodobitvijo visokega šolstva se gradijo tudi dejavnosti vojaških izobraževalnih organizacij na področju usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja, namenjene izpolnjevanju povečanih zahtev po kakovosti disertacijskih raziskav, ustvarjanju ugodnih socialnih, finančnih in ekonomskih pogojev. da bi zagotovili visoko učinkovitost dodatkov.

častniške službe. Oddelek je zainteresiran, da vsak častnik nenehno pridobiva nova znanja, izpopolnjuje svoje poklicne sposobnosti, skrbi za rast svoje usposobljenosti in splošne kulture. Hkrati pa govorimo o usposabljanju visoko usposobljenih strokovnjakov ne le z znanstvenim znanjem in praktičnimi veščinami, sposobnih inovativnih preobrazb na področju strokovnega delovanja, temveč tudi z zavestno pripravljenostjo in sposobnostjo samostojnega pridobivanja in osvajanja novih znanj. , spretnosti in jih uspešno uporablja v interesu izpolnjevanja nalog poklicne dejavnosti.

Naloge poklicne dejavnosti diplomanta, ki je obvladal podiplomski program, določajo vrste prihodnjih poklicnih dejavnosti, na katere se diplomant pripravlja, določene v zveznih državnih izobraževalnih standardih (FSES), področja raziskovanja diplomanta v v skladu z usmeritvijo programa usposabljanja, navedenim v potnem listu nomenklature specialnosti znanstvenikov. Poleg tega so naloge podrobneje opredeljene in dopolnjene glede na to, kaj mora podiplomski diplomant obvladati v skladu z opisom delovnih funkcij, vključenih v poklicne standarde: raziskovalec (znanstvena (raziskovalna) dejavnost)2; učitelj poklicnega izobraževanja, poklicnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja3.

Čeprav zvezni zakon o izobraževanju določa nov status podiplomskih programov, ti ne vključujejo postopka zagovora disertacije za diplomo kandidata znanosti. Po diplomi bo podiplomski diplomant pol-

diskusija

revija znanstvenih publikacij

Goljufati podiplomsko diplomo, ki bo označevala izobrazbo »Raziskovalec. Predavatelj-raziskovalec«, ne diploma. Treba je priznati, da pričakovanja častnikov, ki vstopajo na podiplomski študij, niso izpolnjena s pridobitvijo visokokakovostne visokošolske izobrazbe na oddelku, temveč z možnostjo priprave in zagovora disertacije za diplomo kandidata znanosti, ki zagotavlja karierne možnosti.

Na sistem usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov na podiplomskem študiju pomembno vpliva tudi poslabšana demografska situacija, ki je povzročila zmanjšanje števila diplomantov, kar za številne visokošolske vojaške izobraževalne ustanove aktualizira tveganja, povezana s procesi optimizacije visokošolski sistem, ki se izvaja z zmanjševanjem pedagoškega osebja vojaške izobraževalne organizacije.

Vojaška izobraževalna organizacija na podlagi Zveznih državnih izobraževalnih standardov za visokošolsko izobraževanje samostojno razvija in potrjuje dodatni program, ki se izvaja v interesu nacionalne obrambe, ki je osrednja povezava pri organizaciji izobraževalnega procesa v visokošolski vojaški izobraževalni ustanovi4. Od tega je odvisen končni rezultat dejavnosti vojaške izobraževalne organizacije na področju usposabljanja osebja najvišje usposobljenosti. Toda za dosego tega rezultata je potrebna globoko premišljena, namenska dejavnost vseh subjektov izobraževalnega procesa za izgradnjo izobraževalnega procesa, izbiro njegove didaktične vsebine, metodološke in znanstvene podpore za dejavnosti vojaške izobraževalne organizacije, oddelka. . Rešitev teh problemov v veliki meri določa znanstveno utemeljen pristop k strukturni in vsebinski konstrukciji ter postopku izvajanja podiplomskih programov.

v pogojih reforme visokega šolstva.

Podiplomski program je sklop zahtev, ki so obvezne za izvajanje programa v vojaški izobraževalni organizaciji, in deluje kot splošno regulativno načelo, ki upošteva posebnosti oddelkov in univerz ter zagotavlja potrebno raven in kakovost izobraževanja. To je kompleksna, podrobna (delovna) socialno-kulturna norma univerzitetne ravni v zvezi z vsemi glavnimi vsebinskimi in organizacijskimi parametri visokega šolstva za določeno področje usposabljanja, raven visokošolskega izobraževanja (usposabljanje znanstvenih in pedagoških osebje na podiplomskem študiju) in usmeritev (profil), zahtevano v ustrezni smeri usposabljanje za zagotavljanje:

Izvajanje zahtev ustreznega zveznega državnega izobraževalnega standarda kot zvezne družbeno-kulturne norme v izobraževalnih in znanstvenih dejavnostih določene vojaške izobraževalne organizacije, ob upoštevanju značilnosti znanstvene in izobraževalne šole ter trenutnih potreb kazenskega pregona. agencija;

Zahtevana socialno-kulturna kakovost visokošolskega izobraževanja v določeni vojaški izobraževalni organizaciji na ravni, ki ni nižja od tiste, ki jo določajo zahteve ustreznega zveznega državnega izobraževalnega standarda;

Osnova za objektivno oceno dejanske stopnje oblikovanja obveznih kompetenc med dodatki na vseh stopnjah njihovega usposabljanja v določeni vojaški izobraževalni organizaciji;

Podlaga za objektivno ocenjevanje (in samoocenjevanje) izobraževalne in znanstvene dejavnosti posamezne vojaške izobraževalne organizacije.

Treba je opozoriti, da je poudarek podiplomskega programa v skladu z normativnimi pravnimi dokumenti št

Vojaška izobraževalna organizacija na podlagi zveznih državnih izobraževalnih standardov za visokošolsko izobraževanje samostojno razvija in potrjuje dodatni program, ki se izvaja v interesu državne obrambe, ki je osrednja povezava pri organizaciji izobraževalnega procesa v visokošolski vojaški izobraževalni ustanovi.

RAZPRAVA 4

revija znanstvenih publikacij

izobraževanje in znanost Ruske federacije, označuje njegovo usmerjenost na določena področja znanja in (ali) vrste dejavnosti ter določa njegovo predmetno-tematsko vsebino, prevladujoče vrste izobraževalnih dejavnosti študentov in zahteve za rezultate njegovega razvoja5. Hkrati se usmeritev izobraževalnega programa določi ob upoštevanju ustreznih znanstvenih posebnosti (predvidenih z nomenklaturo znanstvenih posebnosti), ki jih Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije dodeli določeni smeri usposabljanja6.

Leta 2014 so bili na področjih usposabljanja visokokvalificiranega osebja uvedeni zvezni državni izobraževalni standardi, ki so niz zahtev, ki so obvezne za izvajanje podiplomskih programov, ki določajo splošne zahteve za zgledne osnovne izobraževalne programe visokošolskega in podiplomskega študija. Zagotavljajo naj primerljivost načrtovanih rezultatov obvladovanja podiplomskih programov ob upoštevanju smeri usposabljanja in težišča izobraževalnega programa ter ponujajo vse višje. vojaške izobraževalne ustanove možna invarianta projekta podiplomskega programa. Vendar pa trenutno v vojaških izobraževalnih organizacijah visokošolskega izobraževanja ni zglednih osnovnih izobraževalnih programov za podiplomske tečaje, katerih razvoj je zaupan Glavni kadrovski upravi, in invariantna vsebina izobraževalnih programov vojaških izobraževalnih organizacij je na splošno razvita le v zvezi z dvema stopnjama visokošolskega izobraževanja – diplomo in magisterij7.

Splošno strukturo podiplomskega študija le delno ureja zakonodaja o sestavi obveznega študija

Pri oblikovanju in izvajanju podiplomskih programov je treba ohraniti tako aksiološko značilnost podiplomskega strokovnega izobraževanja, kot je prevlada ustvarjalne kognitivne dejavnosti adjunkta nad njegovim pasivno-reproduktivnim dojemanjem znanja.

Za razliko od frontalnih oblik in metod izobraževanja je treba uporabiti individualizirane tehnologije.

komponente. Torej, v skladu z regulativnimi pravnimi dokumenti Ministrstva za obrambo Ruske federacije, je podiplomski program kompleks glavnih značilnosti izobraževanja (obseg, vsebina, načrtovani rezultati), organizacijskih in pedagoških pogojev, certifikacijskih obrazcev, ki je predstavljen v obliki učnega načrta; koledarski urnik treningov; programi usposabljanja, programi prakse; cenilni sklad; metodološka gradiva (tematski načrti, državni programi zaključnega certificiranja); druge sestavine, vključene v podiplomski program s sklepom akademskega sveta vojaške izobraževalne ustanove8. V okviru prehoda iz podiplomskega izobraževanja v eno od stopenj visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visoko usposobljenega osebja, se kopičijo izkušnje pri razvoju kompetenčno usmerjenih podiplomskih programov. Ob obveznem upoštevanju zakonskih predpisov se izpopolnjuje splošna struktura podiplomskega programa kot celovitega projekta izobraževalnega sistema.

Podiplomski program, katerega izvajanje naj bi povezovalo raziskovalno, izobraževalno in praktično dejavnost bodočih znanstvenikov specialistov v interesu zagotavljanja obrambe države, ureja cilje, pričakovane rezultate, pogoje in tehnologije za izvajanje izobraževalnega procesa, ocenjevanje kakovosti usposabljanja diplomantov, določa pa tudi vsebino izobraževanja.

Pri oblikovanju in izvajanju podiplomskih programov je treba ohraniti tako aksiološko značilnost podiplomskega strokovnega izobraževanja, kot je prevlada ustvarjalne kognitivne dejavnosti.

dodatek nad njegovo pasivno-reproduktivno percepcijo znanja. Za razliko od frontalnih oblik in metod izobraževanja je treba uporabiti individualizirane tehnologije. Za osnovni model je treba šteti izobraževalno paradigmo, v kateri je splošno priznano, da je usmerjenost v ustvarjalno dejavnost adjunkta, razvoj njegovega ustvarjalnega teoretičnega mišljenja, želja po usklajevanju zahtev oddelka in interesov častnika. . Najpomembnejši cilj pri tem je samoaktualizacija dodatka.

Na podlagi navedenega lahko sklepamo, da na sistem usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov na podiplomskem študiju pomembno vplivajo zunanji dejavniki. Najpomembnejši med njimi so: državni red, družbeni red, demografski procesi. Posodobitev sistema usposabljanja znanstvenih in pedagoških kadrov v vojaških izobraževalnih organizacijah, iskanje in utemeljitev nove izobraževalne paradigme za usposabljanje znanstvenih in pedagoških kadrov aktualizirajo problem razvoja podiplomskih programov, ki so kompleksna sociokulturna norma in zagotavljajo povezovanje znanosti, izobraževanja in prakse, enotnost raziskovalne, inovacijske in izobraževalne dejavnosti mladih raziskovalcev, objektiven sistem njihovega državnega certificiranja. ^

Literatura

2. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenega delavca (znanstvena (raziskovalna) dejavnost)".

3. Odredba Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda učitelja poklicnega usposabljanja, poklicnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja" z dne 8. septembra 2015 št. 608n.

4. Odredba ministra za obrambo Ruske federacije "O ukrepih za izvajanje nekaterih določb člena 81 Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"" z dne 15. septembra 2014 št. 670.

5. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalnih dejavnosti v izobraževalnih programih visokega šolstva - programi za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomskem študiju (dodatni)" z dne 19. novembra 2013 št. 1259.

6. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O ugotavljanju skladnosti področij usposabljanja visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visoko usposobljenega osebja v programih za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli, ki se uporablja pri izvajanju visokošolskih izobraževalnih programov, ki vsebujejo podatke, ki so državna skrivnost ali uradne podatke omejene distribucije, področja visokošolskega usposabljanja - usposabljanje visoko usposobljenega osebja v programih za usposabljanje znanstvenih in pedagoških delavcev v podiplomskem študiju, ki se uporabljajo v izvajanje visokošolskih izobraževalnih programov, ki vsebujejo informacije, ki so državna skrivnost ali zaupne informacije omejene distribucije, katerih seznami so odobreni z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. septembra 2013 št. 1060, in področja visokošolskega usposabljanja - usposabljanje visoko usposobljenih kadrov v podiplomskih programih za usposabljanje znanstvenih in pedagoških kadrov turneja, področja visokošolskega usposabljanja - usposabljanje visoko usposobljenega osebja v programih za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomskem študiju, katerih seznami so odobreni z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. septembra, 2013 št. 1061, znanstvene specialitete, ki jih določa nomenklatura znanstvenih specialitet, odobrena z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 25. februarja 2009 št. 59« z dne 2. septembra 2014 št. 1192.

7. Udalov V. A. Teorija in praksa stalnega strokovnega izobraževanja pedagoškega osebja vojaških izobraževalnih organizacij: monografija. Khabarovsk: KGBNUK: Habarovski regionalni muzej. N.I. Grodekova, 2015. S. 131-144.

8. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenega delavca (znanstvena (raziskovalna) dejavnost)".

PROBLEM RAZVOJA PODIPLOMSKEGA PROGRAMA ZA USPOSABLJANJE UČITELJSKEGA OSEBJA

A.I. Ivleva, kandidatka fizikalnih in matematičnih znanosti, docentka, magistrska študentka, Oddelek za pedagogiko, Pacifiška nacionalna univerza, Khabarovsk, Rusija, [e-pošta zaščitena]

V prispevku so izpostavljeni najpomembnejši zunanji dejavniki, ki vplivajo na sistem usposabljanja pedagoškega osebja na podiplomskem študiju, kot so: državna ureditev (državno upravljanje izobraževanja, organizacijska in pravna podpora), družbena ureditev (naraščanje povpraševanja po visokošolskem izobraževanju, postopen prehod v stalno strokovno izobrazbo). sistem usposabljanja, ki zajema celotno obdobje častniške službe, čakanje na vpis častnikov na podiplomski študij) in demografijo (količinsko in starostno sestavo prebivalstva). Osnovni izobraževalni program višjega šolstva je pedagoški program usposabljanja kadrov na podiplomskem študiju kot predmet. družbeno-izobraževalnega oblikovanja sodi v kategorijo »socio-kulturne norme« v zvezi z visokim šolstvom kot družbeno-kulturno institucijo. Pokazalo se je, da posodobitev sistema usposabljanja pedagoškega osebja v vojaških izobraževalnih ustanovah, iskanju in študiju nove izobraževalne paradigme za usposabljanje pedagoškega kadra aktualizirajo problem razvoja postgr visokošolski programi, ki so kompleksna družbeno-kulturna norma in zagotavljajo povezovanje znanosti, izobraževanja in prakse, enotnost raziskovalne, inovacijske in izobraževalne dejavnosti mladih raziskovalcev, objektiven sistem državnega certificiranja. Ta članek je namenjen vodjem in inštruktorjem vojaških izobraževalnih ustanov, ki se ukvarjajo z usposabljanjem učnega osebja.

Ključne besede: visoko šolstvo, vojaška izobraževalna organizacija, zvezni državni izobraževalni standard, osnovni izobraževalni program visokega šolstva, raziskovalno in pedagoško osebje, podiplomski, podiplomski program, kompetenčni pristop.

1. Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ (v ruskem jeziku).

2. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika (znanstvene (raziskovalne) dejavnosti)" (v ruščini).

3. Odredba Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda učitelja poklicnega usposabljanja, strokovnega izobraževanja in dodatnega strokovnega izobraževanja" z dne 8. septembra 2015 št. 608n (v ruščini).

4. Odredba ministra za obrambo Ruske federacije "O ukrepih za izvajanje nekaterih določb člena 81 zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 15. septembra 2014 št. 670 (v ruščini).

5. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi postopka organizacije in izvajanja izobraževalne dejavnosti na izobraževalnih programih

visokošolskega izobraževanja - programi usposabljanja pedagoškega osebja v diplomskem (podiplomskem)" z dne 19. novembra 2013 št. 1259 (v ruskem jeziku).

6. Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 2. septembra 2014 1192 N "O ugotavljanju skladnosti smeri usposabljanja visokošolskega izobraževanja - usposabljanje visokokvalificiranega osebja za usposabljanje znanstveno-pedagoškega osebja v podiplomskem študiju, ki se uporablja pri izvedbi visokošolskih izobraževalnih programov, ki vsebujejo podatke, ki so državna skrivnost, ali tajne podatke omejene distribucije, trende v visokem šolstvu - podiplomske programe usposabljanja pedagoškega osebja na podiplomski šoli, ki se uporabljajo pri izvajanju visokošolskih izobraževalnih programov, ki vsebujejo informacije, ki so državna skrivnost ali zaščitene informacije omejene distribucije, sezname odobri Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. septembra 2013 N 1060, in trendi v višjih

izobraževanje usposabljanje - usposabljanje višje kvalifikacije usposabljanje pedagoškega osebja v podiplomski šoli, področja usposabljanja visokošolskega izobraževanja - podiplomski program usposabljanja za usposabljanje pedagoškega osebja v podiplomski šoli, sezname odobri Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. septembra 2013 N 1061, znanstvene specialnosti, ki jih določa nomenklatura znanstvenih specialitet, ki jo je odobrilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 25. februarja 2009 N 59" (v ruskem jeziku).

7. Udalov V.A. Teoriia i praktika nepreryvnogo professional "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: monografiia . Khabarovsk, KGBNUK N.I. Grodekova Publ., 2015.

8. Osnutek odredbe Ministrstva za delo in socialno zaščito Ruske federacije "O odobritvi poklicnega standarda znanstvenika (znanstvena (raziskovalna) dejavnost)" (v ruščini).