Analiza dela razrednika osnovnih razredov. Značilnosti naloge dela razrednika v osnovni šoli

Naloga učitelja osnovnošolske učiteljice ni le poučevanje pouka. Njene naloge so veliko širše, vključujejo organizacijo izletov in številne druge vrste obštudijskih del.

Najprej je naloga učitelja pouka v osnovni šoli vzgojiti prijazno ekipo. V razredu se prvič srečajo različni otroci, ki se prej niso poznali. To je posebna ekipa in delo z njo daje učitelju neprimerljivo izkušnjo. Vsako četrto leto razrednik in prvi učitelj izpustijo svoje učence v srednjo šolo, prevzamejo novo ekipo, ti otroci pa vseeno ostanejo "njegov" razred za učitelja.

Metode dela učitelja v razredu poleg izobraževalnega procesa vključujejo tudi organizacijo otrok. V šoli se pri otrocih oblikujejo socializacijske veščine, ki bodo v prihodnosti potrebne otrokom, pri tem pa ne bi smela sodelovati samo šola, temveč tudi družina. Koliko je človek socializiran do konca šolanja, je odvisno od njegovega prihodnjega življenja. Izobraževanje bi moralo razviti aktiven položaj človeka v življenju, ne bi smel ostati ravnodušen in brezčuten, novi generaciji bi morala biti tuja brezbrižnost, ki je danes v naši družbi bogata. Če razrednik osnovne razrede kreativec, se te zadeve loteva z zanimanjem in osebnim zanimanjem. Njegova glavna referenca je rezultat, ki ga je dosegel, kar pomeni raven uspešnosti pri njegovem delu.

Naloga učitelja razrednega pouka je tesno navezati stike z družino vsakega učenca. Če bo doseženo medsebojno razumevanje, bo le tako uspešna dolgoročna težka naloga vzgoje otroka. Če je dialog med učiteljem in družino konstruktivno strukturiran, to omogoča oblikovanje moralnih lastnosti v mlajši generaciji. Starši bi morali postati enako misleči in ne bi smeli biti v konfrontaciji s šolo. S starši se moramo pogovarjati o različnih temah, med šolo in družino obstaja odnos odprtosti in zaupanja. In povezovalni dejavnik tukaj so otroci. Če so ustvarjeni dobri pogoji, so se razvili odnosi, v takem izobraževalnem procesu je vsem udobno.

Metode dela učitelja v razredu temeljijo na več temeljnih načelih, kot so ustvarjalnost, sodelovanje, odprtost in doslednost na podlagi dejavnosti. Vse to temelji na medsebojnem spoštovanju, ki temelji na starostnih značilnostih vsakega udeleženca v izobraževalnem procesu. In učitelj je osredotočen na uspeh, medtem ko za vsakega učenca vedno dodeli svoje osebno "območje uspeha". Ker učitelj v središče vzgoje razreda postavlja oblikovanje prijazne ekipe, se spodbujajo in razvijajo strpni odnosi med učenci v razredu. To je ključna naloga, s katero se sooča učitelj v razredu.

Vendar se ta ideja ne uresniči med poukom, ampak med zunajšolskimi dejavnostmi. Vse dejavnosti z otroki so poleg pouka strukturirane tako, da se osebnost duhovno razvija, ves razred pa je vključen v splošne šolske zadeve. V takih razmerah se oblikuje ena sama polnopravna ekipa. Ta cilj je zapleten in za njegovo uresničitev bo treba rešiti druge probleme določene narave, ki jih ni tako malo. Najprej je treba ustvariti ugodne pogoje za vsakega učenca, da se lahko skladno razvija kot oseba. Spodbujajte otrokov kognitivni interes, da si prizadeva pridobiti dodatna znanja, razširiti svoja obzorja in erudicijo. Treba je ustvariti pogoje, pod katerimi se lahko razkrije ustvarjalni potencial vsakega učenca.

Delo razrednika osnovne šole je usmerjeno k spodbujanju ustvarjalnosti, samorealizacije v njej katerega koli učenca, kar velja tako za pouk kot za vse vrste dejavnosti zunaj učilnice. In zelo pomembna točka je vzgoja takega položaja v življenju, da človek zna izkazovati sočutje, biti aktiven državljan, ki mu je tuja ravnodušnost, ki ne bo šel mimo, če bo nekje potrebna pomoč ali sodelovanje. Vgrajena je tudi kultura sporazumevanja zgodnja starost, učitelj pa naj bo zgled. Medosebna kultura bi morala biti v komunikaciji med otroki in odraslimi ter med seboj. Za oceno njihovih rezultatov na področju izobraževanja mora učitelj redno spremljati stopnjo kohezije, v kateri je njegova ekipa, kakšni so medosebni odnosi med učenci v njegovem razredu.

Preden se oblikuje prijazna ekipa, gre postopek skozi številne pomembne faze. Za prvo stopnjo lahko štejemo prvo polovico prvega razreda. Glavna naloga na tem segmentu poti je prilagajanje učencev na šolsko življenje... Pri tem jim pomaga učitelj. Preučuje interese vsakega otroka, njegove potrebe, preučuje glavne osebne lastnosti. Nariše si podobo razreda, saj bi ga rad videl kot celoto.

Na drugi stopnji, to je druga polovica prvega in drugega razreda, učitelj pomaga učencem, da sprejmejo pravila življenja in dejavnosti tega kolektiva. Pomaga krepiti medosebne odnose med otroki. Ustvari razvojno okolje za vse in združi ekipo, da se otroci ne bodo počutili nepovezane.

Tretja stopnja se začne od tretjega razreda. V tem obdobju poteka nadaljnje združevanje posameznih otrok v tim na podlagi individualnosti vsakega otroka, tu se je že treba zanašati na izobraževanje. Ustvarjalna individualnost se razkrije svetleje, odločni voditelji skupine so odločni.

V četrtem razredu, že v četrti fazi, se lahko otroci izrazijo, vsi pogoji za to so že ustvarjeni. V sebi odkrijejo lastnega jaza. V nekaterih situacijah lahko razred nekaj naredi sam, razredne zadeve načrtujejo sami, otroci pa si lahko tudi porazdelijo odgovornosti. Pravi čas je za povzemanje, torej vse, kar je bilo razvito v osnovna šola.

Metode dela učitelja v razredu se postopoma spreminjajo, ker se ekipa razvija, spreminja in krepi in je po starih metodah ni več mogoče voditi. Kadar je sprva samo vodja učitelja pouka, je to prava stvar. Toda otroci odrastejo in dozorijo, takšno upravljanje pa postane nepomembno. Učitelj mora spremeniti svojo taktiko, razviti mora samoupravo, prisluhniti mnenju razreda in v zadnji fazi sodelovati s svojimi otroki.

Oblike in metode dela z oddelkom za učitelja so lahko zelo različne, tukaj in vodenje pouka z organizacijo pogovorov o moralnih temah, pri tem pa je treba upoštevati trenutne težave razreda in posameznih učencev, tukaj so ciljni sprehodi in izletniške dejavnosti. Prirejajo se lahko kreativne razstave in tematski večeri z estetskimi cilji. Organizirajo se vse vrste počitnic in tekmovanj, kvizi in zanimivi projekti. Otroci pri vsem tem najbolj aktivno sodelujejo, vse te dejavnosti prispevajo k koheziji skupine.

Razrednik mora biti navdušen nad svojim delom, da mu otroci z veseljem sledijo in pomagajo pri organizacijskih zadevah. Za vsakega učenca je zelo pomembno, da začuti pripadnost dogodku, da lahko pridobi svoje izkušnje iz interakcije z družbo. V takih razmerah se potencial študenta bolje razkrije. Zato mora biti vsaka razredna dejavnost smiselna in raznolika. Otroci ne marajo poenostavljenih in praznih dejavnosti, pomembno je, da čutijo rezultat in navsezadnje potrebujejo spodbudo. Najbolje je, da otroški ekipi postavite vznemirljiv cilj, tako da jih privlači in vleče za seboj ter jih spodbudi k aktivnosti.

Gradnje ekip ne olajša samo sodelovanje v šolskih zadevah ali razredu, otroci uživajo v skupnih dejavnostih, ki organizirajo njihov prosti čas. V sodobnem svetu otroci večino časa preživijo pred monitorjem, igrajo elektronske igre, komunikacija v živo in igre na prostem pa so v očitnem primanjkljaju. Zato izleti in skupni sprehodi povzročajo veliko veselje. Otroci želijo biti koristni okolici in v takšne dejavnosti morajo biti vključeni. Vsaj celo, da organizirajo čistilni dan za pouk, kjer so vsi skupaj in ob njih bodo imeli zanimiva komunikacija, in obstajajo teme za pogovor.

V skupinah s podaljšanim dnevom lahko organizirate odmor za čaj, otroci lahko v tem času komunicirajo med seboj, kaj povedo ali izmislijo. Odličen izhod iz situacije za odpravo pomanjkanja komunikacije je lahko po pouku, kot je ples. Nekatere šole organizirajo zborovsko petje. Toda tu že en razrednik ni dovolj, treba je sodelovati z drugimi učitelji ali tistimi ljudmi, ki jim zaupa vodenje krožka.

Naloga osnovnošolskega učitelja je predvsem ustvarjanje psihološkega udobja v učilnici. Njegova glavna naloga je graditi kohezijo med otroki.

Značilnosti dela razrednika v osnovni šoli

1. Vloga in pomen razrednika v izobraževanju.

Vsi vemo, da je delo učitelja težko in večplastno. In ena od teh vidikov je biti učitelj v razredu. Sprejema več poklicev hkrati. Razrednik bi moral biti hkrati učitelj, psiholog, vzgojitelj, umetnik, inovator, kontrolor, zagovornik, prijatelj in mentor. Težava je v tem, da za vsem tem stoji ena oseba. Koliko moči, zdravja, znanja, energije, potrpljenja daje učitelj pri delu z otroki, ne glede na njegov osebni čas. Učitelj kot razrednik ni poklic, je način življenja!

Trenutno je osnovnošolec večino časa v šoli in se zvečer domov vrne s starši, kot po celodnevnem pouku. Izobrazba pade na ramena tistih, ki so v bližini, to pa je najpogosteje učitelj - razrednik! Socialne in vsakdanje težave staršem ne omogočajo, da svojim otrokom posvetijo ustrezno pozornost pri oblikovanju njihovega svetovnega nazora, vzgoji morale. In šola je popolnoma prevzeta z nalogami poučevanja, priprave na izpite, skrbi za izboljšanje kakovosti znanja, kazalnikov in izpolnjevanja številnih poročil. Za vse ni dovolj časa! Ko se v določeni življenjski situaciji soočite z nepravilnim vedenjem učencev, zaslišite ogorčene glasove odraslih: "Česa vas učijo samo v šoli?" A razumemo, da jih v šoli učitelji učimo in dobro učimo. Torej, če nam je všeč ali ne, lahko ali ne, šola resnično potrebuje razrednika!

1. Značilnosti dela razrednika v osnovni šoli.

Delo razrednika osnovne šole ima svoje značilnosti.

1. Mlajša šolska doba je starost, ki je najbolj ugodna za moralno oblikovanje človeka. V tem obdobju otrok spozna odnos med sabo in drugimi, se nauči novega družbene vloge: študent, član razredne ekipe; se začne zanimati za družbene pojave in razumeti motive vedenja in moralne ocene ljudi. Začne razmišljati o svojem "jaz", doživlja val ustvarjalne aktivnosti.

2. Glavni cilj razrednika je ustvariti psihološko udobje v učilnici in osnova za oblikovanje prijazne tesno povezane ekipe. Preden lahko to dosežete, morate opraviti številne pomembne faze. Običajno lahko prvo stopnjo štejemo za prvo polovico 1. razreda. Glavna naloga na tem segmentu poti je prilagajanje učencev šolskemu življenju. Ta razred prvič združuje različne otroke. Naloga učitelja je predstaviti jih in jih naučiti medsebojne komunikacije. Učitelj si nariše podobo razreda, saj bi ga rad videl kot celoto. V začetni fazi se razrednik sam obvlada in to upravičeno. Za majhne otroke je vzor pri vsem.

Na drugi stopnji, to je druga polovica 1. razreda in celoten drugi razred, učitelj pomaga učencem, da sprejmejo pravila življenja in dejavnosti ekipe. Preučuje interese vsakega otroka, njegove potrebe, značaj. Pomaga krepiti medosebne odnose med otroki, začne združevati ekipo, tako da se otroci ne počutijo nepovezane.

Tretja stopnja se začne s 3. stopnjo. V tem obdobju se ustvarijo pogoji za razvoj osebnosti, kreativna individualnost se razkrije jasneje, določijo se jasni voditelji. Zdaj moramo razviti samoupravo, poslušati mnenja, interese in potrebe otrok. Predmet pouka je v tem obdobju odlična podpora učitelju. Vzgoja ima veliko vlogo.

V četrtem razredu otroci v četrti fazi odkrijejo svoj »jaz« v sebi, lahko se drzno izrazijo. Razred lahko nekaj naredi sam, porazdeli odgovornosti med seboj, nekaj pod vodstvom učitelja. V tej fazi učiteljica sodeluje s svojimi otroki. Oblike dela z razredom so zelo raznolike. To so tematski izleti, počitnice, tekmovanja, kvizi, zanimivi projekti, kolektivne in ustvarjalne zadeve. Vse te dejavnosti prispevajo k razredni koheziji. Pri izvajanju pouka in pogovorov naj učitelj poskuša upoštevati trenutne težave razreda ali posameznih učencev.

3. Razrednik naj bo sam navdušen nad svojim delom, tako da mu bodo otroci z veseljem sledili in mu pomagali pri vsem. Otroci ne marajo praznih, namišljenih dejavnosti; zanje je pomembno, da čutijo rezultat in spodbudo. Najbolje je, da jim postavite vznemirljiv cilj, tako da jih privlači in spodbuja k akciji. Vsaka skupna aktivnost, ki organizira njihov prosti čas, prispeva k oblikovanju ekipe. Naj gre za komunikacijo v živo, igre na prostem, izlete, sprehode, subbotnike, delovne naloge, ki koristijo drugim.

4. Pomembna točka pri delu razrednika osnovne šole je sposobnost dela s starši. Za otroka, ki prestopi prag šole, je prijateljstvo učitelja in staršev zelo pomembno za celostni razvoj. Šola in družina sta zanj enako pomembni. IN osnovne razrede povezavo med šolo in starši izvaja učitelj. Naredi prvi korak k interakciji. Zelo pomembno je, da starši postanejo somišljeniki in pomočniki. Če se ustvarijo dobri odnosi z zaupanjem, je vsem v takšni ekipi prijetno.

Oblike dela razrednika s starši:

Roditeljski sestanki, izmenjava izkušenj;

Individualni in tematski pogovori, posveti;

Zasliševanje;

Študij in obisk študentskih družin;

Pomoč pri organizaciji in vodenju izvenšolske dejavnosti (izleti v muzeje, gledališča, izleti, pohodi, počitnice);

Branje staršev in konference;

Sodelovanje s starševskim odborom.

Za oceno rezultatov v izobraževanju lahko razrednik enkrat letno spremlja, da ugotovi, na kakšni ravni kohezija je njegova ekipa, sociometrija - kakšni so medosebni odnosi med učenci v njegovem razredu. Obstaja veliko zanimivih metod za preučevanje osebnosti mlajših študentov. Otroci jih zamenjajo za igro, razrednik pa z metodo pedagoškega opazovanja in lastnimi izkušnjami pri otrocih vidi veliko.

Navedel bom primer nekaterih teh tehnik.

ΙΙΙ ... Metode za preučevanje osebnosti mlajših študentov.

Preučevati želje šolarji lahko uporabljajo tehniko "Če bi bil čarovnik" ali "Sedemcvetna roža".

Metodologija "Če bi bil čarovnik." Otroci so vabljeni, da poimenujejo tri želje, ki bi jih radi izpolnili: zase, za bližnje in za ljudi nasploh.

V tehniki "Cvet-sedem-barvna". Vsak otrok dobi sedembarvni cvet iz papirja, na cvetne liste, ki si zapiše svoje želje. Obdelavo rezultatov lahko izvedemo po naslednji shemi: razvrstimo želje glede na pomen: materialno (stvari, igrače), moralno, kognitivno, destruktivno itd.

Za preučevanje značaja, izkušenj študenta uporablja se tehnika "Radost in žalost". List papirja je razdeljen na polovico. Vsak del ima simbol: sonce in oblak. Otroci v ustreznem delu lista narišejo svoje radosti in žalosti. Ali pa otroci prejmejo listič kamilice iz papirja. Na eni strani pišejo o svojih radostih, na drugi pa o svoji žalosti. Na koncu cvetne liste zberemo v kamilici. Otroci 3-4 razredov so vabljeni, da dodajo dva stavka "Predvsem pa sem vesel, ko ...." "Najbolj sem razburjen, ko ..."

Ugotoviti osredotočenost potreb uporablja se tehnika "Choice".

Predstavljajte si, da ste dobili (ali ste zaslužili ...) rubljev. Pomislite, za kaj bi porabili ta denar? Analizira se prevlada duhovnih ali materialnih individualnih ali družbenih potreb.

Študirati motivacijsko učenje lahko uporabite metodo "Nedokončani stavki". Navede se začetek stavka, študent pa mu mora čim prej pripraviti stavek. Na primer:

1. Mislim, da je dober študent tisti, ki….
2. Mislim, da je slab študent tisti, ki ....
3. Vesel sem, ko sem v šoli ...
4. Bojim se, ko v šoli ...
5. Če ne vem, kako rešiti težavo, ...
6. Če se moram nečesa spomniti, ...

Otrokove odzive je mogoče oceniti glede na različne kazalnike učne motivacije.

Diagnosticirati odnos študentov do določenih akademskih predmetov uporablja se metodologija "Razpored za teden". Predstavljajte si, da otroci učijo v šoli prihodnosti in lahko sami načrtujejo pouk. Za vsak dan študent napiše poljubno število lekcij in imena potrebnih predmetov. Nato se ta urnik primerja z dejanskim in postavkami, ki jih je več ali manj, odstotkom neskladnosti itd. Izvaja se diagnostika, pogovor z otroki.

Če želite določiti modele in ideale, ki jih otrok želi posnemati, primerna je metoda "Moj junak". Otrokom se ponudi ustni ali pisni odgovor na vprašanje "Kdo bi rad bil in zakaj?" ali pa je napisana esej-zgodba "Hočem biti kot ..."

Ugotoviti zanimanje otrok za poklice, obstaja metodologija "Kdo biti". Otroke vabimo, da narišejo, kdo bi radi postali v prihodnosti, naredijo podpis pod sliko ali napišejo mini zgodbo "Kdo želim postati in zakaj?"

Rezultati metod so dobro gradivo za nadaljnje teme in pogovore z učenci in starši.

Ι V. Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela.

Za doslednost in učinkovitost svojega dela razrednik pripravi program vzgojnih dejavnosti za 4 leta in letni načrt vzgojno-izobraževalnega dela. Načrtovanje je pomemben člen učiteljevih dejavnosti. Zagotavlja jasno organizacijo, opisuje možnosti in prispeva k izvajanju izobraževalnega programa.

prinesel bom kratek primer načrt vzgojno-izobraževalnega dela za prihajajoči 3. razred. Predstavitev.

V. Nasveti za učitelje in starše.

Nasveti za vzgojitelje in starše

Če:

• otroka nenehno kritizirajo, nauči se sovražiti
• otroka zasmehujejo, postane umaknjen
• otroka hvalijo, nauči se plemenit
• otrok je podprt, nauči se ceniti samega sebe
• otrok odrašča v očitku, nauči se živeti s krivdo
• otrok odrašča v strpnosti, nauči se razumeti druge
• otrok odrašča iskreno, nauči se biti pošten
• otrok odrašča varno, nauči se verjeti v ljudi
• otrok živi v sovraštvu, nauči se biti agresiven
• otrok živi v razumevanju in prijaznosti, nauči se najti ljubezen na tem svetu

Hvala za pozornost! Vsem bi želela veliko zdravja, ustvarjalnih uspehov, nadarjenih učencev, hvaležnih staršev!

Dodatek 8

OBČINSKI PRORAČUNSKI ŠOL

"Šola internata YAMAL (SEKUNDARNA) CELOTNA SPLOŠNA ŠOLA"

REFERENCA

o rezultatih dejavnosti Nikovske Natalije Dmitrijevne, učiteljice osnovne šole, kot razrednice

Delovne izkušnje Nikovskaya N.D. kot razrednik je 32 let. IN trenutno je Natalia Dmitrievna Nikovskaya razrednica učencev 2. razreda.

Med svojim delom razrednega učitelja se je pokazala kot ustvarjalno delujoča učiteljica. Učitelj je razvil sistem vzgojno-izobraževalnega dela z osnovnošolci. Glavna smer vzgojno-izobraževalnega dela se izvaja na podlagi ciljnega programa "Šola - izobraževalni prostor", razvitega v MBOSH "YASHIS (P) OO". Leta 2012 je Natalia Dmitrievna razvila avtorski izobraževalni program "Korak za korakom", ki ga trenutno uporablja. Glavna ideja izobraževalnega sistema je ustvariti prijetno vzdušje življenja v učilnici, ki temelji na prijazni obravnavi vsakega drugo, naklonjeno individualni in kolektivni ustvarjalnosti.

Pri preverjanju načrtov vzgojno-izobraževalnega dela je bilo razkrito, da je razrednik Nikovskaya N.D. dolgoročni načrti so sestavljeni v skladu z zahtevami sodobne pedagogike za celotno študijsko leto. Načrt vzgojno-izobraževalnega dela odraža: značilnosti razreda, socialno sestavo družin, predvideva dnevni, tedenski in letni ciklogram dela z razrednim timom. Sledi individualno delo z učenci (problematično, hiperaktivno) in njihovimi starši, delo s člani razreda, delo z dnevniki. Načrti spremljajo udeležbo otrok tako v učilnici kot v šolskih dejavnostih.

Analiza udeleženih ur v učilnici je pokazala, da Natalia Dmitrievna Nikovskaya veliko pozornost posveča izobraževanju: odgovornosti, disciplini, objektivni samopodobi, pravilnemu odnosu do lastnih uspehov in neuspehov, sposobnosti tekmovanja z drugimi, sposobnosti uboga, sposobnost vodenja, sposobnost doseganja uspeha in razvijanje samozavesti.

V sodelovanju z razredom je Natalia Dmitrievna dosegla odlične rezultate v izobraževalnem in vzgojnem procesu s študenti. Rezultat je visoka stopnja dosežkov učencev v razredu. Pobuda, aktivnost, živahen odziv na nove zadeve, ustvarjalna prizadevanja - to so glavne značilnosti učencev v razredu.Najpomembnejši vidik izobraževalnega sistema je zmanjševanje negativni vpliv družba o osebnosti otroka. Razrednik in razredna ekipa tesno sodelujejo s hišo kulture, športno-rekreacijskim kompleksom "Artika". Vsi otroci razreda Natalie Dmitrievna so aktivno vključeni v športne odseke, sodelujejo v šolskih tekmovanjih, so udeleženci prireditev, ki potekajo v okviru internata.

Ključ do uspešnih vzgojnih dejavnosti z učenci je sodelovanje razrednika s starši, saj družina pomembno vpliva na razvoj otrokove osebnosti. Nikovskaya Natalia Dmitrievnatesno sodeluje s starši, gradi odnose, ki temeljijo na spoštovanju in sodelovanju. Sodelovanje s starši vključuje glavna področja: psihološko - pedagoška vzgoja; vključevanje staršev v izobraževalni proces. Oblike interakcije Natalie Dmitrievne pri delu z družino so različne: tako individualne, skupinske kot ustvarjalne (roditeljski sestanek, predavalnica staršev, sestanki starševske skupnosti s šolsko upravo, individualno delo, skupinske oblike interakcije med učenci in starši, sodelovanje staršev na dijaških konferencah in festivalih, dnevi odprtega pouka, prazniki znanja, tedni teme, oblike preživljanja prostega časa: skupne počitnice, tekmovanja, tekmovanja, KVN-ji, ogledi znamenitosti itd.)

Organizacija vzgojnega procesa, Nikovskaya N.D. posveča veliko pozornost vzgoji moralne kulture med svojimi učenci, saj je to osnova vzgojnega sistema dela z razrednim timom. Serija pogovorov na temo "Lekcije strpnosti", cikel učnih ur "Vpleten sem v Rusijo", "Zgodovina regije Yamal "," Naša šolska družina ", predavanja in delavnice o etiki vedenja (odprte učne ure-delavnice "Etika govora in vedenja", "Prekrsen jezik je boj. Začnite boj s seboj!"), cikel pogovorov o psihologiji prijateljstva (odprto razredna ura "Povej mi resnico"), ure pouka "Kaj lahko «,» Pohiti, da storiš dobro «,» Praznik na semaforju «,» Ljudske igre na božični praznik «,» 9. maj - dan zmage! «,» Zemljani smo! «,» Šport proti drogam «

Učenci so aktivno sodelovali v akciji »Otrokom podarite nasmeh"," Čisto dvorišče in moja šola "," Paket in pismo vojaku. " Fantje z veseljem spremljajo kotiček divjih živali "Odgovorni smo za tiste, ki smo jih ukrotili."

Aktivno sodelovanje učencev v učilnici v življenju šole, lokalnega društva (koncerti, festivali, KVN, tekmovanja, olimpijade, konference, tekmovanja, ekskurzije) zaznamujejo spričevala in diplome od institucionalne do zvezne ravni.

Namestnik direktorja za BP ________________ O. V. Lutoshkina

Razrednik v splošna šola - učitelj, ki se ukvarja z organizacijo, koordinacijo in izvajanjem obštudijskega in vzgojnega dela. V osnovni šoli te naloge opravlja učitelj, ki vodi razred.

Naloge razrednika:

• ustvarjanje psihološko-pedagoških pogojev za pravočasno prepoznavanje in optimalen razvoj nagnjenj in sposobnosti otrok (pogoji varnosti, varnosti in čustvenega udobja);
• organizacija različnih ustvarjalnih, osebno in družbeno pomembnih dejavnosti učencev kot vir družbeno sprejemljivih življenjskih izkušenj: znanja, spretnosti in sposobnosti samorazvoja, samoodločbe in samouresničevanja v sedanjem in prihodnjem odraslem življenju;
• organizacija družbeno dragocenih odnosov in izkušenj učencev v razredni skupnosti.

Glavne dejavnosti razrednika

• 1. spodbuja ustvarjanje ugodnih psiholoških in pedagoških pogojev za individualni razvoj otrokove osebnosti:
  • proučuje posebnosti razvoja, zdravstvenega stanja, čustvenega počutja, pri čemer vse te podatke odraža v psihološkem in pedagoškem dnevniku;
  • preučuje nagnjenja, zanimanja, področje učenčevih talentov, izbira vrste in oblike dejavnosti za njihov razvoj;
  • organizira proces izobraževanja in usposabljanja otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami;
  • popravlja medosebne odnose v učilnici, pooseblja medsebojne odnose;
  • v individualnih pogovorih med psihološkimi treningi privablja otroke (predvsem »težke«) k samopomembnosti, pomaga jim razumeti sebe, privlači jih k samoizobraževanju, samoupravljanju.
• 2. Izvaja delo na področju razvoja tesno povezane razredne skupnosti (ekipe):
  • pomaga pri organizaciji dejavnosti v učilnicah za otroke: prostočasne dejavnosti, tematski večeri, delovne akcije z namenom humanizacije medčloveških odnosov in kopičenja pozitivnih komunikacijskih izkušenj;
  • sodeluje z razredom pri šolskih dejavnostih, pri skupnih izkušnjah, pri krepitvi odgovornosti, pri učenju sodelovanja in pomoči;
  • prispeva k oblikovanju samoobrambnih veščin, v učilnicah preučuje vprašanja človekovih pravic, potrošnih dobrin, spodbuja pripravljenost otrok, da branijo pravičnost, da sebe in skupino zaščitijo pred nesramnostjo in samovoljo v kakršni koli obliki.
• 3. Učencem pomaga pri izobraževalnih dejavnostih:
  • pomaga posameznim učencem pri premagovanju težav v učilnici ali pri domačih nalogah. Posvetuje se s starši;
  • spodbuja in po možnosti organizira medsebojno pomoč pri študiju;
  • organizira pedagoška posvetovanja (mali pedagoški sveti) za izobraževalne in psihološke težave učencih in pri njih sodeluje;
  • prispeva k razvoju kognitivnih interesov otrok s pomočjo razrednih ur, ekskurzij, predmetnih olimpijad, krožkov, intelektualnih krožkov.
• 4. Organizira in usmerja delo s starši ter jih vključuje v vodenje šole.
• 5. organizira prehrano in življenje učencev v šoli.
• 6. Vodi potrebno dokumentacijo.
• 7. sprejme potrebne ukrepe za preprečevanje nevarnosti za življenje in zdravje učencev med bivanjem v šoli. Takoj obvesti upravo in starše o vseh dogodkih, ki resnično in potencialno ogrožajo učence.

Opis dela učitelja v razredu

• 1. Funkcije.
• 1.1. Organizacija dejavnosti razredne skupnosti.
• 1.2. Organizacija vzgojno-izobraževalnega dela za otroško skupino in posamezne učence.
• 1.3. Organizacija obštudijskih dejavnosti pouka.
• 1.4. Študij osebnosti in korekcije pri vzgoji šolarjev.
• 1.5. Socialna zaščita šolarjev.
• 1.6. Sodelujte s starši, javnostjo, družinami študentov.
• 2. Delovne odgovornosti.
• 2.1. Vodi razredni dnevnik.
• 2.2. Vodi osebne zadeve učencev v razredu in spremlja njihovo stanje.
• 2.3. Organizira razredno skupino: razdeli naloge, sodeluje z aktivnim, usmerja učence v svete šolskih zadev, organizira kolektivno ustvarjalnost, pomaga starejšemu dežurnemu pri delu.
• 2.4. Organizira dežurstvo v učilnici, šoli, menzi.
• 2.5. Izpolnjuje sanitarno stanje pritrjene pisarne.
• 2.6. Skrbi za videz zenic.
• 2.7. Organizira obroke za študente. V učilnici s starši opravi razlagalna vprašanja glede brezplačne prehrane in pravilnega odnosa sošolcev do takih otrok.
• 2.8. Skrbi za finančno podporo za potrebe učilnic.
• 2.9. Izvaja strog nadzor nad prisotnostjo. Skupaj s starši nadzoruje učence, ki brez dobrega razloga zamudijo pouk, skupaj s socialno vzgojiteljico nadzoruje obiskovanje pouka "težkih" učencev.
• 2.10. Ustvari podporno učno okolje za otroke.
• 2.11. Usklajuje dejavnosti učiteljev, ki delajo v učilnici.
• 2.12. Sodeluje z dnevniki študentov, stiki s starši o napredku šolarjev.
• 2.13. Ustvarja pogoje za razvoj najbolj nadarjenih učencev, razvoj kognitivnih interesov, širjenje obzorja šolarjev (vključuje v krožke, izbirne predmete, tekmovanja, kvize, olimpijade, predstave, organizira ekskurzije, obiske gledališč, razstav itd. ).
• 2.14. Angažira psihologa za organizacijo duševnega dela in izobraževanje študentov (skupinski in individualni posveti).
• 2.15. V učilnici ustvarja mikroklimo, oblikuje medosebne odnose, jih popravlja in ureja.
• 2.16. Organizira ustvarjalne dejavnosti v razredu z vključitvijo posameznih učencev ali celotnega razreda.
• 2.17. Organizira varovanje zdravja učencev ob upoštevanju odstopanj od zdravstvenih standardov vsakega učenca, krepi zdravje šolarjev, vključuje študente v šport in športno vzgojo.
• 2.18. Išče zanimive oblike, poglobljeno vsebino vsakega organiziranega primera, določa smotrnost in smiselnost organiziranja kakršnega koli srečanja razrednika z ekipo otroške skupine (razredna ura, razredni sestanek, pogovor, odkrit pogovor itd.), Ki ga preživi ob vsaj ena razredna tematska ura na mesec ...
• 2.19. Preučuje osebnost vsakega učenca v skladu z razpoložljivimi metodami, pri čemer upošteva mnenja učiteljev, ki delajo v učilnici, psihologa in staršev.
• 2.20. Zagotavlja zaščito in zaščito pravic študentov, ki so ostali brez starševske oskrbe. Sodeluje s socialnim pedagogom.
• 2.21. Ugotavlja in vodi evidenco otrok iz socialno ranljivih kategorij.
• 2.22. Ugotavlja in vodi evidenco otrok iz prikrajšanih družin.
• 2.23. Izvaja tematske roditeljske sestanke enkrat na četrtletje.
• 2.24. Preučevanje pogojev za vzgojo otrok v družini.
• 2.25. Organizira delo s starši učencev, izvaja individualna posvetovanja, vključuje starše k organizaciji obšolskih dejavnosti v učilnici, vpliva na komunikacijo otrok s starši.
• 3. Pravice. Razrednik je pooblaščen v okviru svojih pristojnosti.
• 3.1. Bodite prisotni pri vseh urah ali prireditvah, ki jih vodijo predmetni učitelji (brez pravice vstopa v razred med uro brez nujnosti in med poukom učitelju dajte pripombe).
• 3.2. Študentje disciplinsko odgovoriti za dejanja, ki neorganizirajo izobraževalni proces.
• 3.3. Študentje spodbujajte na način, ki ga predpisuje Pravilnik o spodbudah in kaznih.
• 3.4. Od učiteljev predmetov zahtevajte informacije o organizaciji izobraževalnega procesa v razredu in posameznih učencih.

Učitelj v razredu - učitelj, ki je pozvan k usklajevanju vzgojnih in izobraževalnih dejavnosti enega razreda, k oblikovanju študentskega kolektiva in organizaciji drugačne vrste dejavnosti te ekipe. Učitelj v osnovni šoli je tudi razrednik. Dejavnosti razrednika določa posebna določba, v kateri je njegov glavne funkcije: kognitivno-diagnostični, organizacijsko-spodbudni, združujoči-združujoči, usklajevalni in osebnostno razvijajoči se. Podrobneje razmislimo o vsakem od njih.

Kognitivna diagnostika funkcija je nenehno spremljanje, analiziranje in upoštevanje moralnega in fizičnega stanja učencev v razredu. Razrednik mora spremljati raven vzgoje učencev in popravljati vzgojne pomanjkljivosti, vedeti o zdravstvenem stanju otrok v določenem trenutku. V nasprotju s predmetnimi učitelji ima razrednik priložnost globoko razumeti psihološke značilnosti osebnosti vsakega učenca v razredu, ki mu je zaupan. Pri analizi in obdelavi teh informacij bi jih moral razrednik sporočiti drugim učiteljem v učilnici za najboljši učni učinek in možnost osebnega pristopa.

Organizacijsko in spodbudno funkcija je vključevanje učencev v obštudijske dejavnosti. Sodelovanje v takih dejavnostih ni obvezno, ima pa pomembno vlogo pri oblikovanju osebnosti, širi obzorja, pomaga pri pridobivanju novih veščin in sposobnosti, odkrivanju novih interesov in sposobnosti itd. V zvezi s tem je treba organizirati obšolske dejavnosti, tako da bodo učenci nestrpno sodelovali pri njej, bili dejavni pri organizaciji in pripravi. Če želite to narediti, je treba vsakomur določiti določeno mesto pri izvajanju tovrstne dejavnosti, vsak učenec se mora počutiti vključenega v skupni boj, jasno razumeti svojo vlogo in odgovornosti, takrat bo imel občutek koristnosti in potrebe. Pomembno je, da odgovornosti izberemo tako, da so za učenca izvedljive in zanimive, sovpadajo s smermi njegovih nagnjenj in sposobnosti. Poleg tega si morate prizadevati za estetsko zasnovo različnih počitnic, skupaj z otroki, da razvijejo zanimive scenarije ob upoštevanju potreb in interesov učencev, ki ustrezajo njihovi starosti. Vsakič morate izmisliti nekaj novega, razvijati in ohranjati že oblikovane in ljubljene tradicije razreda.

Združujoče-zborovanje funkcijo... Ta funkcija je sestavljena iz oblikovanja zdravega, redno delujočega študentskega kolektiva. Razrednik si mora prizadevati za razvoj prijateljskih odnosov sodelovanja med otroki, jih spodbujati k enotnosti osnovnih ciljev in teženj, skrbeti drug za drugega, prevzeti odgovornost za stanje razrednega tima in se odzivati \u200b\u200bna posamezne manifestacije njegovih članov . Hkrati je razrednik dolžan spremljati vsa notranja razmerja, ki nastanejo v timu, da bi preprečili nastanek negativnih skupin, zatiranje nekaterih učencev drugih. Da bi se izognili negativnim manifestacijam v timu, je treba pogosteje izvajati različne skupne dejavnosti in s tem razvijati interese študentov v pozitivno smer.

Usklajevanje funkcijo. Razrednik bi moral usklajevati prizadevanja učiteljev in staršev razreda, da bi dosegli enoten pristop k vzgoji in poučevanju učencev, izključil morebitna protislovja in ustvaril čim več priložnosti za izvajanje individualnega pristopa. Za to so organizirani roditeljski sestanki, pedagoški sveti in individualni pogovori s starši in učitelji. Če je mogoče, je vredno vključiti starše različni tipi izvenšolske dejavnosti. Pomanjkljivosti doma in samostojnega učenja se kompenzirajo z organiziranjem domačega branja, različnih nalog in nalog učencem.

Razvoj osebnosti funkcijo. Pedagoški vpliv na učence bi moral prispevati k razvoju njihovih osebnostnih lastnosti. Za to nalogo je odgovoren učitelj v razredu. To zahteva temeljito preučevanje osebnosti vsakega učenca in ustvarjanje pogojev za njegov popoln razvoj, pomoč in podporo učiteljev, staršev in učencev. Odgovornosti učitelja pouka v tej zadevi vključujejo naslednje:

1) preučevanje osebnosti študentov;

2) nadzor napredovanja študentov, uravnavanje obsega domačih nalog;

3) razlaga in nadzor skladnosti s pravili ravnanja;

4) prirejanje razrednih sestankov;

5) vključevanje študentov v vse vrste obštudijskih dejavnosti (hobi skupine, delo, dobrodelna pomoč);

6) aktivno sodelovanje pri vodenju učnih in izobraževalnih dejavnosti v šoli, dajanje predlogov o vzgojnih metodah, sprejetih v šoli;

7) delo za vzpostavitev enotnega pristopa k izobraževanju in usposabljanju študentov;

8) vzpostavljanje in vzdrževanje stikov s starši in družinami učencev;

9) vodenje osebnih datotek študentov.

Delo razrednika je zapleteno in raznoliko, zato zahteva visoko usposobljenega učitelja, kreativen pristop in osebni interes za uspešen razvoj vsakega učenca v razredu in študentskega kolektiva kot celote.

2.21. Različne sodobne tehnologije vzgojno - izobraževalnega dela z mlajši šolarji in njihove značilnosti.

Tehnologija izobraževanja (izobraževalne tehnologije) je sistem metod, tehnik in postopkov izobraževalne dejavnosti, ki jih je razvila znanost in jih izbrala praksa, ki ji omogočajo, da se pojavi na ravni obvladanja, z drugimi besedami, zagotovljeno je, da je učinkovita in visoke kakovosti. "Kako?" - temeljno vprašanje tehnologije na področju izobraževanja. Tehnologija izobraževanja vključuje določeno zaporedje postopkov:

Določitev jasnega, specifičnega cilja: Cilj tehnologije je hipotetična ideja celotnega tehnološkega projekta.

Razvoj "paketa" teoretičnih temeljev: izvajanje določenih teoretičnih idej o vzgojnem procesu, tj. določeni pedagoški koncepti.

Fazna, postopna struktura dejavnosti: izobraževalne situacije (pripravljalne, funkcionalne, nadzorne, zaključne) delujejo kot faze.

Analiza rezultatov (spremljanje - popravek - razmislek).

Učinkovitost izobraževalnih tehnologij je treba oceniti glede na to, koliko spremeni otrokov odnos do sebe, kako vpliva
"Sem koncept" in kako prispeva k samoodločbi posameznika.

V sodobni pedagoški literaturi je opisanih na desetine možnosti za razvrščanje izobraževalnih tehnologij: V.P. Bespalko, M.V. Clarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasij, G.K. Selevko.

Izobraževalne tehnologije so razvrščene:

Na filozofski podlagi: materialistično; pragmatičen; humanistični, antropozofski.

Po znanstvenem konceptu: vedenjsko; dejavnost; interiorizacija, nevrolingvistično programiranje.

Znaki izobraževalnih tehnologij:

Tehnologija je razvita za določen pedagoški koncept in temelji na določenem metodološkem položaju avtorja;

Tehnološka veriga pedagoških akcij, operacij, komunikacij je zgrajena v skladu s ciljnimi nastavitvami, ki imajo obliko določenega pričakovanega rezultata;

Tehnologija zagotavlja medsebojno povezano dejavnost učitelja in učencev ob upoštevanju načela individualizacije in diferenciacije, dialoške komunikacije;

Elementi pedagoške tehnologije morajo vsem učencem zagotoviti doseganje načrtovanih rezultatov;

Diagnostični postopki so organski del pedagoških tehnologij.

Primer izobraževalne tehnologije je tehnologija organiziranja "situacije uspeha" (ideje N.E. Shchurkove):

Negovanje razpoloženja;

Odstranjevanje strahu pred dejavnostjo; skrita pomoč;

Predplačilo otroka (izraz A. S. Makarenko), tj. razglasitev njegovih zaslug;

Krepitev motivov dejavnosti;

Pedagoški predlog;

Pedagoška ocena.

Tehnološki algoritem izobraževalnih dejavnosti:

Opredelitev cilja;

Izdelava vsebin;

Priprava dogodka;

Izvedba prireditve;

Analiza rezultatov dogodka.